中文部分
王瓊珠(2005)。高頻部首/部件識字教學對國小閱讀障礙學生讀寫能力之影響。台北市立師院學報,36(1),95-124。白樂桑(1996)。漢語教材中的文、語領土之爭: 是合併,還是自主,抑或分離。第五屆國際漢語教學討論會論文選。北京:北京大學出版社。
朱志平、哈麗娜(1999)。波蘭學生暨歐美學生漢字習得的考察、分析和思考。北京師範大學學報。社會科學版,156,88-94。
吳慧聆(2007)。字族文識字策略對國小學習障礙學童識字學習成效之研究。特殊教育學報,25,1-30。呂美娟(1999)。基本字帶字識字教學對國小識字困難學生成效之探討。特殊教育研究學刊,18,207-235。李子瑄、曹逢甫(2009)。漢語語言學。台北:正中書局。杜同惠(1993)。留學生漢字書寫差錯規律試析。世界漢語教學,23(1),69-72。
肖奚強(2002)。外國學生漢字偏誤分析。世界漢語教學第二期,頁79-85。
周碧香(2009)。圖解識字教學原理探討。臺中教育大學學報:人文藝術類, 23(1),55-68。林季苗(2010)。漢語教學四大原則與法國經驗。華語文教學研究,8(2),65-79。施正宇(1999)。外國留學生形符書寫偏誤分析。 北京大學學報:哲學社會科學版,(4),146-152。
洪儷瑜、黃冠穎(2006):兩種取向的部件識字教學對國小低年級語文低成就學生之成效比較。特殊教育研究學刊,31,43-71。紀壽惠(2009)。漢字教學的設計研究-以歐美學生為例(未出版之碩士論文)。
胡永崇(2003)。國小四年級閱讀困難學生識字相關因素及不同識字教學策略之教學成效比較研究。屏東師院學報,19,177-216。孫羽菲、陳豔、張玉志(2004)。基於不對稱性的相似漢字識別方法。中文信息學報,18(2),51-57。
秦麗花、許家吉(2000):形生字教學對國小二年級一般學生和學障學生識字教學效果之研究。特殊教育研究學刊,18,191-206。 國立台灣師範大學,台北市。
許進雄(2002)。簡明中國文字學。新北市:學海出版社。
陳秀芬(1999)。中文一般字彙知識教學法在增進國小識字困難學生識字學習成效之探討。特殊教育研究學刊,17,225-251。陳瑩漣(2009)。對外漢字教學中的「同聲旁字組」分析與應用。(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北。
陳學志、林振興 (2015)。 我也繪漢字 I & II。台北,正中書局。
陳學志、張瓅勻、邱郁秀、宋曜廷、張國恩(2011)。中文部件組字與形構資料庫之建立及其在識字教學的應用。教育心理學報,43,269-290。
陳學志、陳仙舟、張道行(2012)。漢語組字規則資料庫暨漢字偏誤資料庫之建置、擴充及運用。國立臺灣師範大學邁向頂尖大學研究計畫成果報告,未出版。
彭藍玉、胡珂菲(2009)。漢字教學方法論。第九屆世界華語文教學研討會論文集。世界華文出版社:台北市。
黃沛榮(2006)。漢字教學的理論與實踐。台北:樂學書局。黃秀霜(1999)。不同教學方式對學習困難兒童之實驗教學助益分析。課程與教學季刊,2(1),69-82。葉素玲、李金鈴、陳一平(1997):中文的字形分類系統。中華心理學刊,39 (1),47-74。葉素玲、李金鈴、陳洸民(1999):中文字型分類系統的再確立:類別與字數的控制。中華心理學刊,41(1),65-85。
廖隆傑、何英奇(2006)。集中識字教學法對國小四年級學生增進一般字彙知識表現的效果之研究。中臺學報,18(1),133-166。裴斐斐(2007)。關於字本位和詞本位爭議的思考。徐州教育學院學報,22(2),94-95。
歐素惠、王瓊珠(2004)。三種詞彙教學法對閱讀障礙兒童的詞彙學習與閱讀理解之成效研究。特殊教育研究學刊,26,271-292。鄧守信、洪于慧、張文嫺、盧俊宏(2007)。華語文學習者漢字偏誤數據資料庫 建立及偏誤類型分析。 「2007年台灣華語文教學年會暨研討會」發表之論文,台中逢甲大學。
賴惠鈴、黃秀霜(1999)。不同識字教學模式對國小學生國字學習成效研究。初等教育學報,12,1-26。戴汝潛(1999)。漢字教與學。濟南:山東教育出版社。
西文部分
Ashcraft, M. H. (1989). Human memory and cognition. NY: HarperCollins.
Atkinson, R. C. (1975). Mnemotechnics in second-language learning. American Psychologist, 30, 821-828.
Atkinson, R. C., & Raugh, M. R. (1975). An application of the mnemonic keyword method to the acquisition of a Russian vocabulary. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 104, 126-133.
Baddeley, A. D. (1999). Essentials of human memory. UK: Psychology.
Beaton, A., Gruneberg, M., Hyde, C., Shufflebottom, A., & Sykes, R. (2005). Facilitation of receptive and productive foreign vocabulary learning using the keyword method: The role of image quality. Memory, 13(5), 458-471.
De Saussure, F. (1915). Cours de linguislique générale [Course in general linguistics] (pp. 48). Paris, France : Payot.
Hsiung, H. Y., Chang, Y. L., & Chen, H. C. (2017). The effects of Chinese character key-image mnemonic on the Chinese character learning of Chinese-as-Foreign-Language beginners. Manuscript under review.
Hsueh, S. L. (2015, December 10). CHINEASY. Retrieved from http://chineasy.org/
Hsueh, S. L.(2016). Chineasy Everyday: The World of Chinese Characters. London, UK:Thames & Hudson
Kuo, M., & Hooper, S. (2004). The effects of visual and verbal coding mnemonics on learning Chinese characters in computer-based instruction. Educational Technology Research and Development, 52(3), 23-38.
Manalo, E., Mizutani, S., & Trafford, J. (2004). Using mnemonics to facilitate learning of Japanese script characters. JALT Journal, 26(1), 55-78.
McGinnis, S. (1999). Student goals and approaches. In M. Chu (Ed.), Mapping the Course of the Chinese language field (pp. 151-188). Kalamazoo, Michigan: The Chinese Language Teachers Association.
Oxford, R. L.(1990). Language learning strategies: What every teacher should know. New York, NY: Newbury House.
Paivio, A. (1990). Mental representations: A dual coding approach (2nd ed.). New York, NY: Oxford University Press.
Sagarra, N., & Alba, M. (2006). The key is in the keyword: L2 vocabulary learning methods with beginning learners of Spanish. The Modern Language Journal, 90(2), 228-243.
Sterling , C. M. & Robson, C. (1992). Psychology, spelling and education. Clevedon, UK: Multilingual Matters.
Wang, M. , Perfetti, C. , & Liu, Y. (2005). Chinese-English biliteracy acquisition: cross-language and writing system transfer. Cognition, 97, 67-88