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題名:幼兒園教保服務人員工作價值觀、教學信念與教學行為之關聯性研究-以台南市為例
作者:邱智漢
作者(外文):Chiu, CHIH-HAN
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩博士班
指導教授:姜添輝
學位類別:博士
出版日期:2021
主題關鍵詞:符號互動論自我發展論劇場理論工作價值觀教學信念教學行為幼兒園Symbolic InteractionSelf-development TheoryTheater TheoryWork ValuesTeaching BeliefsTeaching BehaviorsPreschool Educators
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少子化的趨勢,使得幼兒園的經營方面必須面臨極大的轉型,在面對幼兒園園長、家長與社會的期待下,幼兒園教保服務人員的教學行為攸關幼兒園的經營。本研究嘗試在教育領域的構面之下,從社會學的角度切入,以了解幼兒園教保服務人員在此場域中的工作價值觀、教學信念如何影響教學行為。本研究以芝加哥學派之符號互動論、Mead的自我發展論、Goffman之劇場理論來切入,在文獻回顧的過程發現,符號互動論的內涵與工作價值觀相契合;自我發展論的主我、客我也支撐著教保服務人員的教學信念,而劇場理論的表演與前台也與教學行為互相符應。因此本研究融合社會學與教育學的理論來發展問卷,並以台南市幼兒園所的園長、教師、教保員及助理教保員為研究對象,探討工作價值觀、教學信念對教學行為的影響,以及教學信念在工作價值觀與教學行為之間是否具有中介效果。
本研究透過問卷調查法探討549位台南市任職之教保服務人員之工作價值觀、教學信念與教學行為之關係。本研究以描述性統計、信度分析、迴歸分析、t檢定、單因子變異數分析、驗證式因素分析、結構方程模式來進行分析。研究結果顯示:
一、工作價值觀對教學信念具有正向顯著的影響。
二、工作價值觀對教學行為具有正向顯著的影響。
三、教學信念對教學行為具有正向顯著的影響。
四、教學信念在工作價值觀與教學行為之間具有中介效果。
五、幼兒教保相關領域年資(含代理)在工作價值觀、教學信念與教學行為具有顯著差異。
六、是否有兼任具有津貼加給之行政職務在工作價值觀與教學行為上具有顯著差異。
此外,本研究也驗證了社會學的符號互動論、自我發展論與劇場理論對於工作價值觀、教學信念與教學行為的對應性。
最後,本研究也依據研究結果與發現,提出相關建議,以做為幼兒園經營與幼兒園教保服務人員提升教學行為的參考。
The trend of declining birthrate makes the operation of preschools s have to face a great transformation. In the face of the expectation of preschool principals, parents and society, how the teaching behaviors of preschool educators is critical to the operation of preschools. This research attempts to cut into the field of education from the perspective of sociology to understand how the work values and teaching beliefs of kindergarten education and protection service personnel in this field affect teaching behaviors. This research is based on the Chicago School’s semiotic interaction theory, Mead’s self-development theory, and Goffman’s theater theory. In the process of literature review, it is found that the connotation of the semiotic interaction theory is consistent with work values; the subjective self and object self of self-conceptualism It also supports the teaching beliefs of the education and protection service staff, and the performance and the front desk of the theater theory also correspond to the teaching behaviors. Therefore, this study integrates the theories of sociology and pedagogy to develop the questionnaire, and uses the principals, teachers, education insurers and assistant education insurers of Tainan preschools as the research objects to explore the impact of work values and teaching beliefs on teaching behaviors. And whether teaching belief has an intermediary effect between work values and teaching behaviors.
This study surveyed 549 preschool educators in Tainan City through questionnaire to understand the relationships among work values, teaching beliefs, and teaching behaviors. Descriptive statistics, reliability analysis, regression analysis, t-test, one-way analysis of variance, confirmatory factor analysis, and structural equation modeling were used to analyze the data. The results showed that:
1. Job values have a significantly positive effect on teaching beliefs. 2. Work values have a significantly positive effect on teaching behaviors. 3. Teaching beliefs have a significantly positive effect on teaching behavior. 4. Teaching beliefs have a mediating effect between work values and teaching behaviors. 5. Staff with different working length have significant difference in work values, teaching beliefs and teaching behaviors. 6. Staff with or without administrative duties with subsidies have significant differences in work values and teaching behaviors. In addition, this study also verified the correspondence of sociological symbolic interaction theory, self-concept theory, and theatre theory on work values, teaching beliefs, and teaching behaviors.
Finally, recommendations were proposed based on the results and findings of this study to serve as a reference for preschool educators to improve their teaching behaviors.
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