:::

詳目顯示

回上一頁
題名:樂齡學習中心學員知覺有用性、歸屬感、學習態度與行為意圖關係之研究
作者:黃麗鈴
作者(外文):Huang, Li-Ling
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
指導教授:林騰蛟博士
林曜聖博士
學位類別:博士
出版日期:2020
主題關鍵詞:知覺有用性歸屬感學習態度行為意圖perceived usefulnesssense of belonginglearning attitudebehavioral intention
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:1
本研究主要目的在於瞭解我國樂齡學習中心學員知覺有用性、歸屬感、學習態度與行為意圖的現況;探究樂齡學習中心學員不同背景變項下,在知覺有用性、歸屬感、學習態度及行為意圖的差異情形;分析知覺有用性及歸屬感與樂齡學習中心學員學習態度的相關情形;探討樂齡學習中心學員的學習態度、知覺有用性與其從事樂齡學習之行為意圖的相關情形;及檢定樂齡學習中心學員行為意圖之預測模型的解釋能力。
依據研究目的,本研究採用問卷調查法,編製「樂齡學習中心學員學習行為意圖之調查問卷」進行調查,以我國六個直轄市各一所國小承辦之樂齡學習中心隨機抽出各100名學員,總計600名學員為樣本,回收有效問卷共531份,有效問卷回收率為88.5%。將蒐集的資料分別以描述性統計分析、驗證性因素分析、變異數分析、皮爾遜積差相關分析及結構方程模式等統計方法進行分析。本研究所獲致之結論如下:
一、目前樂齡學習中心學員知覺有用性、歸屬感、學習態度及行為意圖呈現優良之表現,普遍傾向正向同意。
二、不同性別、年齡、婚居狀況、居住情形等背景變項樂齡學員在知覺有用性、歸屬感、學習態度及行為意圖並無差異。在教育程度背景變項中,不同教育程度樂齡學員,在知覺有用性和歸屬感研究構面無顯著差異,但在學習態度和行為意圖研究構面有顯著差異;另在退休前不同職業狀況之樂齡學員,在歸屬感、學習態度及行為意圖研究構面上並無顯著差異,但在知覺有用性上有顯著性差異。
三、樂齡學員知覺有用性與學習態度呈現正向顯著相關。
四、樂齡學員歸屬感與學習態度呈現正向顯著相關。
五、樂齡學員學習態度與行為意圖呈現正向顯著相關。
六、樂齡學員知覺有用性與行為意圖無顯著的正向顯著相關。
七、樂齡學習中心學員歸屬感與學習態度的相關程度高於知覺有用性與學習態度的相關程度
最後依據結論,本研究提出相關建議,俾供教育行政主管機關及樂齡學習中心(學校)實務應用之建議,另提出本研究在理論及實務上的貢獻,以及對未來研究建議之參考。
The main purpose of this study is to understand the current status of perceived usefulness, sense of belonging, learning attitude and behavioral intention for senior learning center students in Taiwan; to explore the divergence among perceived usefulness, sense of belonging, learning attitude and behavioral intention in terms of different backgrounds; to analyze the impact of perceived usefulness and sense of belonging on the learning attitude of senior learning center students; to discover the influence of learning attitudes and perceived usefulness of senior learning center students on their behavioral intention towards senior learning; and to examine the explanatory ability of the prediction model for the behavioral intention of the senior learning center students.
According to the purpose of the study, this study used a "questionnaire for the learning behavior intention for senior learning center students" to conduct a survey. Randomly selected 100 students were extracted from a senior learning center organized by one elementary school in each of the six municipalities in Taiwan. A total of 600 questionnaires were returned with 531 copies valid. The valid return rate is 88.5%. The collected data were analyzed by statistical methods such as descriptive statistics, confirmatory factor analysis, analysis of variance, Pearson product correlation, and structural equation modeling. The conclusions are as follows:
1.At present, students of senior learning center have shown excellent performance in perceived usefulness, sense of belonging, learning attitude and behavioral intention, and generally tend to positively agree on the above variables.
2.Different background variables (gender, age, marital status, living situation, occupational status before retirement) show no significantly positive difference in perceived usefulness, sense of belonging, learning attitude and behavioral intention. However, background variables (academic degrees) show no significantly positive difference in perceived usefulness, sense of belonging, but it show significantly positive difference learning attitude and behavioral intention. Background variables (occupational status before retirement) show no significantly positive difference in sense of belonging, learning attitude and behavioral intention, but Background variables (occupational status before retirement) it show significantly positive difference perceived usefulness.
3.Perceived usefulness has a significantly positive association with learning attitude.
4.A sense of belonging has a significantly positive association with learning attitude.
5.Learning attitude has a significantly positive association with behavioral intention.
6.Perceived usefulness has no significantly positive association with behavioral intention.
7.The sense of belonging is more associated with learning attitude than the perceived usefulness is.
Finally, based on the conclusions, this study puts forward relevant suggestions for practical application of education administrations and senior learning centers (schools). The theoretical and practical contributions of this study and suggestions for future research are also provided.
參考文獻
一、中文部分
王千倖 (2003)。以 [網路同儕教學] 建構 [網路學習社群] 之行動研究。師大學報。48(1),119-141。
王成財、陳金足、王小龍(2010)。大學生參與休閒活動之行為意圖研究。萬能學報,32,279-291。
王秀華、李淑芳 (2011)。不同運動階段老年婦女其功能性體適能與健康生活品質之研究。體育學報,44(3),333-350。
王品淇 (2016)。教師使用 LINE 進行親師溝通意圖之研究(未出版之碩士論文)。義守大學,高雄市。
王保進(2006)。中文視窗版 SPSS 與行為科學研究。臺北市:心理。
王柏崴、黃禎貞、唐孝蘭、葉國樑、曾治乾(2009)。台北市國中學生綠色消費知識、態度、行為意圖及其相關因素研-以某國中為例。科學教育學刊,17(3), 255-274。
王淑娟、李元恕、黃怡仁、方國定(2008)。建構資訊系統持續使用意圖模式:以中部某大學為實證對象。科技管理學刊,13(4),1-30。
王嘉彌(2012)。國中小身心障礙資源班學生班級歸屬感與生活適應之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
王韻、林昆翰(2016)。消費者的享樂價值與流行意識對購買女鞋的態度與行為意圖間之中介效果。輔仁民生學誌,22(1),91-106。
王耀聰(2011)。國小學童參與運動社團之行為意圖研究(未出版之碩士論文)。臺東大學,臺東市。
方雅慧 (2008)。與 [我們]-女性社區工作者社群意識的修煉軌跡(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
內政部統計處 (2018)。內政部通報-高齡社會。取自https://www.moi.gov.tw/stat/news_detail.aspx?sn=13742。
付偉、季承 (2014)。社群學習模式探索—以中國銀聯支付學院實踐為例。中國人力資源開發 ,24,1-8。
白玥淳、洪惠娟(2017)。電腦輔助造型設計課程學生學習態度對學習滿意度影響之研究。美容科技學刊,14(1),37-62。
行政院主計總處(2015)。國情統計通報,196 。取自https://www.dgbas.gov.tw/知覺有用性blic/Data/51021161625L3E5JF46.pdf
江雅芬(2017)。國中資優學生資優標記接受度、班級歸屬感與學習適應之相關研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
池進通、李鴻文、劉慶湘、許志賢(2007)。員工學習態度與學習滿意度關係之研究。生物與休閒事業研究,5(1),58-76。
余 鑑、于俊傑、余采芳(2011)。數位學習知覺與使用意圖間影響之研究。電子商務研究,9(3),323-352。
呂昌明、楊昭慧、王淑芳 (2001)。大學生減輕體重意圖之研究。衛生教育學報,16,35-44。
呂昌明、楊昭慧、謝惠玲 (2003)。應用計劃行為理論與健康信念模式分析。衛生教育學報,19,95-114。
呂佳茹、李瞱淳、洪婷勻(2011)。消費者之民宿代寫文態度對信任與行為意圖之影響。鄉村旅遊研究,5(2),31-42。
呂菀瑄 (2018)。高齡者希望感與學習態度關聯性之研究─以臺北市及宜蘭縣樂齡學習中心為例 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
呂寶靜 (2000)。老人朋友網絡支持功能之初探。社會政策與社會工作學刊,4(2),43-90。
余民寧 (2006)。影響學習成就因素的探討。教育資料與研究雙月刊,73,11-24。
余舜基 (2016)。大專進修部服務品質、顧客滿意度與顧客忠誠度之相關性研究。聯大學報,13(1),85-98。
余鑑、于俊傑、余采芳 (2011)。數位學習知覺與使用意圖間影響之研究。電子電務研究,9(3),323-351。
阮孝齊 (2015)。國中學生學校歸屬感影響模式之研究。當代教育研究季刊,23(3),81-123。
阮孝齊(2018)。原住民族國中學生學習態度及學校歸屬感影響因素之探討。台灣原住民研究論叢,24,93-124。
李志成、姜齊(2006年11月)。電子書使用意願模型之建構與實證--科技接受模型之運用。工研院創新與科技管理研討會發表之論文,逢甲大學。
李昕寧、鄭永福、張千惠、吳榮根 (2018)。視障學生行動觸控設備使用態度影響模式探究:以知覺有用性性、知覺易用性為中介變項。教育心理學報,50(1),107-129。
李莉(2010)。國小身心障礙資源班學生班級歸屬感之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
李長緯 (2018)。成人與高齡者參與數位科技課程知覺易用性、知覺有用性與學習滿意度之關聯性研究 (未出版之碩士論文)。實踐大學,臺北市。
李桂蘭 (1994)。幼兒生活與輔導-從馬斯洛人類需求階層談起。幼兒教育年刊,7,15-28。
李建宏(2014)。探討雲端醫療 Apps 採用行為意圖研究-以醫院掛號服務為例(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
李碧霞、呂昌明 (1995)。孕產婦授乳意圖、授乳行為及其影響因素之研究。護理研究,3(3),278-290。
季志(2013)。大學生網路學習行為模型與實證研究。中國遠端教育,9,59-63。
何苔麗、徐慧霞、陳照森(2012)。應用消費者接受模式探討手機應用程式服務之再購意願。電子商務研究,10(3),235-255。
何苔麗、徐慧霞、章家誠(2012)。手機應用程式服務使用態度及再購意願研究-以蘋果公司的App Store為例。中華科技大學學報,50,169-189。
吳明烈 (2009)。學校培育終身學習者的策略之探究。教育與心理研究,32(6),113-145。
吳明隆(2003)。SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計(第一版)。臺北市:知城。
吳玫瑩、林怡君(2011)。臺灣的大學院校師生對Library 2.0網站的使用意圖及使用行為之探討。圖書資訊學研究,6(1),139-180。
吳清山 (2016)。樂齡學習風華再現。師友月刊,591,0-4。
吳坤良 (1999)。老人的社區參與動機、參與程度與生活適應之相關研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
吳玥彤(2017)。迫使員工離職的最後一根稻草?歸屬感破裂、社交焦慮與離職傾向之關係:兼論主管支持的調節式中介效果(未出版之碩士論文)。銘傳大學,臺北市。
吳武典 (1987)。特殊教育的理念與作法。臺北市:心理。
吳淑菁(2013)。台灣中老年人心理健康影響因素之研究 (未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
吳庭茂、張志銘(2014)。科技接受模式運用在大學生運動器材借用系統之行為研究-以國立臺中科技大學為例。臺中科大體育學刊,10,5-20。
吳建鋒 (2013)。國民小學校長情緒勞務、組織信任與教師歸屬感關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
吳菊、吳政和、陳貴凰、劉其瑋(2010)。STS 教學模組應用在技職校院休閒與科技課程之研究。休閒事業研究,8(2),1-17。
吳麗珠(2013)。雲林縣國小高年級學童之性別角色、班級歸屬感與霸凌行為之相關研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
官淑如(1997)。綜合高中學生學習態度及其相關因素(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
林少龍、紀婉萍(2018)。品牌態度及情緒依附對聯合品牌行為意圖之影響。全球管理與經濟,14(2),1-16。
林吟霞、王彥方 (2009)。情境學習在課程與教學中的運用。北縣教育,69,69-72。
林君育(2006)。影響採用個人網路ATM因素之研究(未出版之碩士論文)。國立中央大學,新竹市。
林劭仁 (2006)。專業學習社群運用於師資培育自我評鑑之探究。中正教育研究,5(2),79-111。
林思伶、蔡進雄 (2004年4月)。從科層體制到學習社群:建構活躍的教師學習社群。第三屆教育領導與發展學術研討會發表之論文。輔仁大學。
林清壽、梁翡真(2013)。中高齡者參與國內旅遊行為意向之探究。福祉科技與服務管理學刊,1 (2),105-122。
林淑敏 (2004)。我國老人教育實施途徑之調查研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
林雅騏 (2015)。與雁同行-潛能開發教師專業學習社群實務分享。師友月刊,571,88-90。
林錦郎(2016)。從計畫行為理論探討數位學習平台知識分享行為。全球商業經營管理學報,8,43-55。
林錦郎、卓麗香、張松山 (2018)。社群網站使用顧慮、隱私政策與行為意圖關聯性之研究。全球商業經營管理學報,10,23-36。
林俊瑩、邱欣怡、葉芝君 (2012)。社經背景、幼年受管教經驗與教養價值觀對學前教育階段家長管教子女方式的影響。中華輔導與諮商學報,32,123-149。
林盛程、施穎偉、簡睿銓(2016)。虛擬社群社會控制機制與組織公民行為之研究。東海管理評論,18(1),269-311。
林裕恩、許國鐘、楊佳元與方信淵(2016)。傳統宗教節慶之參與動機、滿意度與行為意圖之關係研究。休閒與社會研究,13,91-111。
林慧玉 (2006)。國小高年級學童物慾觀、學習態度、成就動機與學業成就之相關研究:兼論性別差異 (未出版之碩士論文)。嘉義大學,嘉義市。
林麗惠 (2001)。高齡者參與學習活動與生活滿意度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
林麗惠 (2006)。臺灣高齡學習者成功老化之研究。人口學刊,33,133-170。
林靜儀、劉昌佑(2013)。個人創新和知覺樂趣性對智慧型手機使用者的態度和行為意圖之影響。國立屏東商業技術學院學報,15,179-206。
林鴻興 (2012)。以科技接受模式觀點探討大學生使用 Facebook 之行為意圖(未出版之碩士論文)。長榮大學,臺南市。
邱美玲 (2009)。高齡者參與機構學習活動與自覺健康及醫療資源使用關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
周君倚、陸洛(2014)。以科技接受模式探討數位學習系統使用態度-以成長需求為調節變項。資訊管理學報,21(1),83-106。
周佳雯、林佩珊(2017)。大陸遊客參與花蓮醫療觀光之行為意圖研究。運動休閒餐旅研究,12(2),41-54。
周照偉、陳淑美、曾淑美(2015)。雲端儲存服務涉入度對行為意圖的影響。亞太經濟管理評論,18(2),45-64。
周寶珠 (2014)。高齡國樂團實務社群學習模式之探究—諾爾斯成人學習觀點之應用 (未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
洪志林 (2011)。國民小學校長多元架構領導、教師專業學習社群與教學效能關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
洪榮昭、傅惠筠 (2012)。大專校院學生節能減碳行為意圖之研究。教育心理學報,44(2),373-387。
洪毓澤 (2016)。國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
洪新原、梁定澎、張嘉銘 (2005)。科技接受模式之彙總研究。資訊管理學報。12(4),211–234。
胡夢鯨 (2011)。 新加坡樂齡學習組織與實務。高雄市:麗文文化。
徐于婷(2011)。認知風險、認知可信賴度、信任、認知易用性、認知有用性對線上拍賣消費者購買意圖之影響(未出版之碩士論文)。國立成功大學,臺南市。
徐日新(2013)。以延伸科技接受模式探討行動社群網站的持續使用意圖研究----以行動版facebook 為例(未出版之碩士論文)。義守大學,高雄市。
徐欽祥、曾智檉、何篤光(2013)。以科技接受模式和資訊系統成功模式探討大專運動會官網使用意圖。休閒運動保健學報,5,9-23。
徐敏雄 (2001)。市民社會理論對社群學習的啟示 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
施心梅 (2010)。臺北縣國民中學教師專業學習社群與教師專業發展關係之研究 (未出版之博士論文)。輔仁大學,臺北縣。
侯正裕、尚榮安(2018)。專注未必有用-從媒介特性及認知專注探索行動通訊 App的持續意圖。行銷評論,15(1),167-191。
侯勝宗、樊學良(2013)。服務業人員之組織歸屬感、心流經驗與正向行為之關係:瘦身美容業實證研究。管理評論,32(3),49-72。
侯勝宗、樊學良 (2014)。蓬生麻中,不扶而直:社群歸屬感和科技使用之效果。臺大管理論叢,24 (2),115-150。
高忠義(譯)(2001)。老年、社會與法律經濟學(原作者:Posner,R.A.)。臺北市,商周文化。
高書麗、郭彥麗(2018)。基於「社群學習」的應用型大學教師教學能力提升路徑研究。教育教學論壇,2,20-21。
翁姿菁、廖年淼(2018)。以科技接受模式分析頭部腧穴擬真訓練指壓儀認知態度。數位學習科技期刊,10(4),59-84。
孫仲山、趙育玄、劉金泉(2004)。科技工具知覺、使用態度及使用行為意圖分析。高雄師大學報,17,21-35。
孫偉、陳萌 (2018)。基於TAM 的成人教育網路社群學習研究。河北廣播電視大學學報,23(1),33-36。
陳世智、邱裕賓、賴明材、吳智鴻、陳煇煌、張馨尹 (2014)。虛擬社群試用者忠誠度之實證研究:基礎人際關係導向觀點。電子商務學報,16(3),309-337。
陳至柔、吳如娟、林松江 (2016)。雲端CRM系統持續使用意圖之實證研究:整合任務-科技適配模式與體制理論。電子商務學報,18(1),1-40。
陳怡君 (2013)。觀光旅遊與總體經濟因素相互關係之探討 (未出版之碩士論文)。嶺東科技大學,臺中市。
陳金足、陳春富(2017)。國際運動賽事對觀光吸引力、涉入程度、知覺價值、行為意圖與運動觀光發展態度之研究。北商學報,31,55-82。
陳思佑(2013)。以科技接受模式探討 IPAD 行動投保平台之使用者採用行為(未出版之碩士論文)。國立臺北大學,臺北市。
陳培茹(2013)。影響持載具消費者使用統一超商 ibon 的電子發票服務意向之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義大學。
陳孟琳(2013)。微電影研究:廣告內容、歸屬感、廣告價值、態度及資訊分享意圖(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
陳孟琳(2014)。微電影研究:廣告內容、歸屬感、廣告價值、態度及資訊分享意圖。東水學報,6,120-214。
陳郁雯(2012)。新北市國小資源班學生班級歸屬感之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
陳育亮、鄭淑慧 (2010)。網路教學與社群學習在成人教育的應用-以混成式網路學習探討其行為意向。資訊管理學報,17(1),177-196。
陳珠媚(2018)。銀髮族社區體育推展之探討。休閒與社會研究,17,39-49。
陳淑娟(2016)。休閒自行車參與者行為意圖與滿意度之研究。島嶼觀光研究,9(4),23-44。
陳淑敏(2013)。台南縣樂齡族群運動休閒參與動機與課程滿意度之研究。運動健康休閒學報,4,117-132。
陳詩雨(2016)。內/外控人格特質、孤寂感、自戀及歸屬感對Facebook成癮之影響(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
陳銘漢、李清波、李鳳美 (2006)。偏遠學校學生家庭因素對學習態度影響之研究-以某國中為例。學校行政,42,52-78。
陳嘉彌、許涵、劉沂芳 (2015)。高齡者在機構學習活動中應學基本知能之探究。 輔英通識教育學刊,2,129-141。
陳嘉彌、魏惠娟 (2015)。樂齡大學學員基本知能學習需求與生活品質之探索性研究。實踐博雅學報,22,66-78。
陳騰龍 (2007)。以科技接受模型探討應用Moodle於自由軟體教學之學習滿意度及學習成效之研究 (未出版之碩士論文)。大葉大學,彰化縣。
陸玟吉、羅玉枝(2017)。技職體系大專生體育學習態度調查-以健行科技大學為例。休閒事業研究,15(1),57-69。
秦夢群 (1992)。高中教師管理心態、學生內外控信念與學生學習習慣與態度關係之研究。教育與心理研究,15,129-171。
許文楷、黃秀慧、陳榮方(2006)。企業員工對新導入資訊科技之學習態度研究-以 ERP 系統之使用者為例。教育心理學報,38(1),19-36。
許建民 (2006)。青少年休閒參與動機模式之建立與驗證 (未出版之博士論文)。國立體育大學,桃園市。
許建民(2017)。以計畫行為理論探討晨泳會員泳渡日月潭行為意圖之研究。臺灣體育學術研究,62,1-19。
許建隆、蔡昇宏、林子煒(2017)。基於開放源碼雲端運算架構之高彈性駭客攻防教學平台之設計與評估,資訊安全通訊,23(2),1-23。
許家謙、凌家如、林清同 (2016)。高齡者參與槌球運動行為模式之探討:計畫行為理論之應用。戶外遊憩研究,29(1),79-111。
許惠茹 (2013)。學校實踐社群學習經驗之探究--以一所西拉雅特色國小為個案 (未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
許嘉霖、陳曉天、戴依、于立宸、許庭齊(2018)。影響遊客造訪意願之決定性因素:網站品質、心流體驗及SoLoMo態度延伸科技接受模式。品質學報,25(2),89-105。
許聰鑫、王熙哲、王國明、林惟秋 (2014)。銀髮族與前銀髮族國外旅遊行為意圖之影響關係探討-三種行為模式的實證比較。觀光休閒學報,22(1),95-122。
辜浩源(2017)。人際與認知整合模式:早期不適應基模、自覺造成他人負擔、挫敗的歸屬感與自殺意念關係之初探(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
教育部(2019)。樂齡學習網。取自https://moe.senioredu.moe.gov.tw/Home/SeniorCenter.
教育部(2019)。樂齡政策說明。取自https://moe.senioredu.moe.gov.tw/UploadFiles/20160727094441933.pdf
教育部 (2019)。樂齡學習資料庫平台。取自https://socialedu2.moe.gov.tw.
國家發展委員會 (2018)。中華民國人口推估(2018年至2065年)。取自https://www.ndc.gov.tw/Content_List.aspx?n=695E69E28C6AC7F3。
莊雪華、黃繼仁、江佳勳 (2014)。從社會認知理論的觀點探討教師參與教師專業發展評之因素。教育資料與研究,115,223-251。
莊雅婷、黃錦山、魏惠娟(2008)。臺灣地區高齡教育的現況分析。載於魏惠娟(主 編),高齡教育政策與實踐(127-178頁)。臺北市:五南。
唐興通(2015)。引爆社群:移動互聯網時代的新4C法則。企業家信息,9,77-79。
張玉璞(2019)。流動中的社會關係:上海外賣騎手移動媒體使用與社會資本。傳播與社會學刊,47,167-198。
張志銘 (2007)。中部大專院校學生休閒運動生活型態與體育學習動機之關聯性探討-以典型相關分析。運動休閒餐旅研究,2(1),33-44。
張志銘、陳南琦、林忠政(2012)。結合科技接受模式與計畫行為理論探討參與 Wii 運動型遊戲之行為意圖。運動與遊憩研究,7(1),53-67。
張志銘、陳南琦、林俊良 (2012)。國小學童從事Wii與XBOX-360 KINECT運動型遊戲之科技接受模式差異研究。運動休閒餐旅研究,7(2),103-118。
張志銘、王于寧、高菡嬪、賴永僚、張世沛 (2017)。以計畫行為理論探討國中生參與運動代表隊之行為意圖-以競賽積分為干擾變項。管理實務與理論研究,11(2),51-62。
張志通(2013)。中高齡族群對於公家機關舉辦安全講座涉入程度、服務品質與行為意圖之關係研究(未出版之碩士論文)。南開科技大學,桃園市。
張君如(2011)。手機使用者對3G 手機上網服務使用意願及其影響因素之研究(未出版之碩士論文)。國立中興大學,臺中市。
張怡 (2003)。影響老人社會參與之相關因素探討。社區發展季刊,103,225-233。
張家銘、蘇智鈴、曾明郎、呂宗元(2014)。科技接受模式影響大學生網路購買運動商品行為。運動休閒餐旅研究,9(2),30-40。
張春興 (1986)。心理學。臺北市,東華。
張春興 (1989)。張氏心理學辭典。臺北市,東華。
張春興(2000a)心理學:心理學思想的流變。臺北市,東華。
張春興 (2000b)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市,東華。
張春興 (2003)。教育心理學。臺北市,東華。
張春興、林清山 (1989)。教育心理學。臺北市,東華。
張基成、林建良、顏啟芳 (2011)。行動學習環境中英語學習持續意圖之便利性及好奇心影響研究。教育資料與圖書館學,48(4),571-588。
張基成、顏啟芳 (2012)。以擴充的科技接受模式探討行動英語學習之接受度。電子商務學報,14(1),97-119。
張國祥(2010)。澳門在 PISA 2003 數學素養測試計劃中學校歸屬感相關議題之詳盡分析。課程與教學,13(1),95-115。
張婉珍 (2015)。科技接受模式與英語教學行動學習之接納程度。教育科學期刊,14(1),57-81。
張新仁 (1982)。國中學生學習行為、學習方法、學習習慣與學習態度之研究 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
張翠芬、趙正敏、賴天堡(2017)。以整合觀點探討醫院推行品管圈效益之研究:以知識分享意願為調節變數。醫院雙月刊,50(6),35-48。
張瓊穗、翁婉慈、潘璿安(2011)。問題導向策略融入數位訓練教材發展之研究-以便利商店新進員工訓練為例。教學科技與媒體,96,63-80。
梅發廣、方國定 (2003)。Web-Title使用意向之探討-TAM修正模型之驗證。資訊、科技與社會學報,1,55-72。
郭芳坤、黃品靜 (2011)。樂齡學習資源中心學員休閒運動課程參與動機與滿意度之研究。休閒運動保健學報,2,130-152。
戚瑋君(2009)。基隆市國中生班級同儕歸屬感之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學,基隆市。
隗振琪、黃丞儀、林佳錡(2004)。高齡者電腦應用能力、電腦資訊產品理念、電腦使用環境對生活滿意度影響之研究。明新學報,41(1),155-171。
曾小媚 (2004)。社區成人參與英語自然發音課程之學習成效與學習態度(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
曾智檉(2013)。樂齡大學學員社會支持、參與動機與學習滿意度之量表編製研究。中華運動休閒與創新研發管理學刊,3(1),23-31。
黃妮羚 (2013)。國小學習障礙學生班級歸屬感之研究 (未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
黃秀麗、黃瓊慧、張雅妮、楊靜昀、林佩玲、張淑芳(2017)。台灣地區高中職及大專護理人員在接受結核病防治教育成效之探討。學校衛生護理雜誌,25, 75-90。
黃政仁、黃偉婷 (2017)。家庭資源、學習態度、多元入學管道與學習成效關聯性之研究:以臺灣某大學為例。教育科學研究期刊,62(4),117-143。
黃美利、柯淑婷、鄭榮祿(2017)。教師使用LINE進行親師溝通之研究。管理資訊計算,6,72-81。
黃素霞、黃書猛 (2013)。以科技接受模式探討互動式電子白板融入學習之成效。管理資訊計算,2(1),262-271。
黃華山、施威佑、林為民、林曼莉(2018)。概念圖搭配 wiki 製作網頁教材探討學生學習成效之研究。華人前瞻研究,14(1),69-99。
黃富順 (2005)。人口結構改變對成人及高齡教育的影響與因應。成人及終身教育,10,8-18。
黃富順 (2007)。各國高齡教育。臺北:五南圖書出版股份有限公司。
黃富順(2009)。我國屆齡退休人員及高齡者參與學習需求意向調查研究。成人及終身教育,24,23-34。
黃富順 (2011)。高齡化社會的挑戰與因應。成人及終身教育雙月刊,32,2-15。
黃維(譯) (2003)。實踐社群 -推動學習型組織之鑰(原作者:Wenger, E. & Mcdermott R. & Snyder W. M.)。臺北市:天下文化。
黃琬婷 (2013)。抽象概念結合對想像力和創造力的影響 (未出版之碩士論文)。國立中興大學,臺中市。
葛樹人 (1988)。心理測驗學。臺北市,桂冠。
郭彥谷、蔡茗涵 (2015)。終身學習課程之學習需求、知覺有用性、知覺易用性與學習移轉行為之關聯性研究--以臺北市高齡族群為例。家庭教育雙月刊 54,6-17。
郭長鈞(2018)。高齡者政治參與、社區歸屬感及生活滿意度之攸關性研究 (未出版之碩士論文)。東海大學,臺中市。
郭穎頻、黃裕智、湯幸芬(2017)。創意旅遊遊客旅遊體驗、休閒效益與行為意圖之關係。旅遊健康學刊,16(1),33-50。
郭麗玲 (2002)。成功自我導向與五行。臺北市,秀威資訊科技。
楊美雪、朱家瑩(2016)。行動社群參與者社交動機與自我呈現策略之研究。藝術學報,99,89-108。
楊楠華、李宏安、方慧臻、陳慧秋(2015)。以科技接受模式探討國中生線上學習使用意願之研究-以台中市為例。管理資訊計算,4(1),132-141。
楊靜利(2009)。被誤導了?人口老化與醫療費用的關係。台灣老年學論壇,2,1-5。
蔡文豐、王玲玲(2012)。學習環境與學習態度相關之研究。建國科大社會人文期刊,31(2),1-22。
蔡妍妮(2018)。中高齡者參與樂齡核心課程學習與焦慮感關係之研究:以台中樂齡學習中心為例(未出版之博士論文)。國立中正大學,嘉義市。
蔡金田 (2013)。國民小學學習社群理論層面建構與實證分析之探究。東海教育評論,9,24-49。
蔡茗涵 (2017)。成人與高齡者參與數位科技課程知覺易用性、知覺有用性性與學習滿意度之關聯性研究 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
蔡茗涵、郭彥谷 (2016)。探討高齡者休閒動機、休閒涉入與休閒滿意度之研究。觀光與休閒管理期刊,4(1),119-128。
蔡承家、阮惠玉 (2011)。樂齡學習需求及參與意願關係之研究。取自http://ir.meiho.edu.tw/handle/987654321/1314。
蔡進雄 (2003)。學校領導的新思維:建立教師學習社群。技術與職業教育雙月刊,78,42-46。
蔡舜玉、丁惠民(譯) (2002)。社群行銷(原作者:S.E.Bressler & C.E.Grantham)。臺北市:麥格爾希爾。
蔡銘津、李雅鈴(2015)。核心家庭之父職參與和幼兒的社會行為發展及其學習態度關係之研究。人文社會電子學報,10(2),66-83。
賴怡婷(2013)。學習動機、學習態度、學習滿意度與學習成效關係之研究-以某技術學院美容系學生為例(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
賴永僚(2008)。TAM 理論架構增加知覺娛樂性的效用─以大學生參與網球運動驗證。運動與遊憩研究,2 (4),122-137。
賴沛如(2009)。以結構方程式分析台北縣國民小學校長服務領導行為、教師學校組織信任與教師歸屬感關係之研究(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
賴麗香(2013)。科技大學生對於會計課程學習成就感之研究。商管科技季刊,14(1),1-30。
廖俊順(2009)。影響社群成員實際使用微網誌社群因素(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。
廖珮妏、謝俊義(2012)。知覺易用性、知覺有用性與社會影響的交互作用對網路學習效率之研究。數位學習科技期刊,4(2),39-61。
樓永堅、曾威智(2016)。以後設分析法探討科技接受模式之研究。科技管理學刊, 21(2),1-28。
塗三賢、王松永 (2007)。以計畫行為理論分析消費者對木構造房屋的消費行為意向。臺灣林業科學,22(2),173-181。
趙正敏、馬志民、鄭博文(2016)。以整合性觀點探討護理人員對於混合式數位學習使用意向之研究。顧客滿意學刊,12(1),1-31。
鄭秀玲(2011)。兩岸小學生自然與生活科技學習態度與學習成就之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
鄭桂玫(2013)。以科技接受模式探討大專運動會運動觀光客賽會官網使用意圖。運動知識學報,10,51-59。
鄭清滿、林成吉、徐文冠、黃琬婷(2015)。不同系別與休閒運動參與學生其體育課學習態度之研究-以中華醫事科技大學為例。華醫學報,42,93-104。
鄭窈窕(2014)。樂齡大學學員人際關係、知覺教師教學型態與學習成效之研究
(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
鄭晉昌 (1993)。電腦輔助學習的新教學設計觀-認知學徒制。教育資料與圖書館學,1,55-66。
劉玉山、王佳惠、郭乃文 (2007)。醫院藥師提供用藥指導之態度與行為意向。北市醫學雜誌,4(2),167-181。
劉柏廷 (2006)。科技接受模式、結合計劃行為理論與科技接受模式、科技接受與使用統一理論之實證分析與比較:以臺北市停車收費採用PDA為例 (未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。
劉若蘭 (2007)。多元背景技職新生課業準備、歸屬感與心理社會發展之研究。長庚科技學刊,7,159-176。
劉瑞耀、蔡萬耀、黃國光 (2017)。高齡者使用健康補給食品之動機與行為意圖研究。亞洲高齡健康休閒及教育學刊,5,18-30。
駱香妃、駱佩君、王貞淳(2017)。休閒度假飯店安康服務對行為意圖之影響。休閒產業管理學刊,10(1),17-33。
駱奕穎 (2011)。國民小學校長知識領導、教師學習社群與創新教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
錢昭萍、梁麗珍(2017)。多元教學對不同學院與性別的學生學習態度與學習成效之影響—以科技大學大一國文課為例。國立臺灣科技大學人文社會學報,13(3),219-249。
簡吟羽 (2012)。校園生態環境融入藝術教育課程發展與實施成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
鍾武中(2015)。Christopher Wu志願服務之參與對人際關係、自覺社會支持、團體歸屬感的影響-以桃園市社區發展協會的老人為例 (未出版之碩士論文)。東海大學,臺中市。
鍾政民、王明元(2008)。餐旅國中學生學習態度影響因素之研究。商業現代化學刊,4(3),81-97。
鍾肇騰 (2011)。花東地區客家高齡學習者生活品質、學習需求、學習態度與自我發展關係之硏究 (未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
魏惠娟、林怡禮、潘慧玲、張明輝、陳嘉彌 (2003)。驅動學校組織學習的因素分析。教育研究集刊,49 (4),153-189。
魏惠娟、胡夢鯨、陳冠良 (2010)。臺灣樂齡學習中心課程之分析:McClusky 需求幅度理論之應用。成人及終生教育學刊,15,115-150。
魏惠娟編(2012)。臺灣樂齡學習。臺北市:五南。
魏鼎耀(2005)。目的地意象、知覺價值與遊後行為意圖關係之研究(未出版之碩士論文)。國立成功大學,臺南市。
謝依倫(2008)。國中小資優資源班學生班級歸屬感之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
謝宗哲(2017)。以使用與滿足理論探討線上遊戲直播的訂閱與捐獻行為(未出版之碩士論文)。靜宜大學,臺中市。
謝素珍(2011)。觀賞運動中滿足社會需求下的個人自主傾向 (未出版之碩士論文)。亞洲大學,臺中市。
謝傳崇、吳麗珠 (2016)。國小教師知覺校長情緒勞務與歸屬感關係之研究-以組織信任為中介變項。教育理論與實踐學刊,34,57-90。
戴文雄、王裕德、王瑞、陳嘉苓(2016)。翻轉教學式合作學習對生活科技實作課程學習成效影響之研究。科學教育學刊,24(1),57-88。
蕭文高(2010)。活躍老化與照顧服務:理論、政策與實務。社區發展季刊,132,41-58。
蕭至惠、蔡進發、楊欣倫(2012)。網路成癮與否對網路行銷活動態度、網路行銷主觀規範與行為意圖之影響。行銷評論,9(2),131-159。
蕭至惠、蔡進發、趙元群(2017)。產品置入型態、自我概念一致性、產品涉入、品牌態度與行為意圖之研究:以六福村主題遊樂園為例。行銷科學學,13(2),97-120。
蕭佳純、董旭英、饒夢霞 (2009)。以結構方程式探討家庭教育資源、學習態度、班級互動在學習成效的作用。教育科學研究期刊,54(2),135-162。
蕭佳育(2015)。一位國中亞斯柏格症學生班級歸屬感之個案研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
藍天雄、黃晨軒(2018)。探討享樂與功利價值對消費者行為意圖之影響。觀光與休閒管理期刊,6(1),87-98。
羅友志、陳碧秀、蔡進發、楊筌傑(2018)。社群網站 Facebook 使用意圖前因之探討。輔仁管理評論,25(2),29-49。
羅家倫、黃鈺雯(2018)。以計畫行為理論為觀點探討大學生之性行為意圖。臺灣性學學刊,24(1),93-122。

二、英文部分
Aaker, D. A., & Bagozzi, R. P. (1979). Unobservable variables in structural equation models with an application in industrial selling. Journal of Marketing Research, 16(2), 147-158.
Adelman, R. D., Greene, M. G., Friedmann, E., Ory, M. G., & Snow, C. E. (2011). Older patient-physician discussions about exercise. Journal of Aging and Physical Activity, 19(3), 225-238.
Agarwal, R. & Prasad, J. (1998). The antecedents and consequents of user perceptions in information technology adoption. Decision Support Systems, 22(1), 15-29.
Alderman, M. K. (2013). Motivation for achievement: Possibilities for teaching and learning. New York: Routledge.
Anderson, J. C., & Gerbing, D. W. (1988). Structural equation modeling in practice: A review and recommended two-step approach. Psychological bulletin, 103(3), 411.
Avey, J. B., Avolio, B. J., Crossley, C. D., & Luthans, F. (2009). Psychological ownership: Theoretical extensions, measurement and relation to work outcomes. Journal of Organizational Behavior: The International Journal of Industrial, Occupational and Organizational Psychology and Behavior, 30(2), 173-191.
Ajzen, I. (1985). From intention to action: A theory of planned behavior, in J. Kuhl and J. Beckman (Eds.), Action-Control: From Cognition to Behavior, Heidelberg: Springer, pp11-39.
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179-211.
Ajzen, I. & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall.
Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 1173-1182.
Bagozzi, R. P., & Yi, Y. (1988). On the evaluation of Structural equation models. Journal of the Academy of Academy of Marketing Science, 16(1), 74-94.
Bagozzi, R., Edwards, J. (1998). A general approach for representing constructs in organizational research. Organizational Research Methods 1(1). 45-87.
Bagozzi, R., & Phillips, L. (1982). Representing and testing organizational theories: A holistic construal. Administrative Science Quarterly, 27, 459–489.
Baker, D. A., & Crompton, J. L. (2000). Quality, satisfaction and behavioral intentions. Annals of Tourism Research, 27(3), 785-804.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191.
Bandura, A. (1986). The explanatory and predictive scope of self-efficacy theory. Journal of Social and Clinical Psychology, 4(3), 359-373.
Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (1995). The need to belong: desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117(3), 497.
Bean, H.B. (1971).The effects of a role-model and instructions on group interpersonal openness and cohesiveness. West Virginia University, Morgantown, WV.
Berkman, L.F. (2000). Which influences cognitive functioniliving alone or being alone? Lancet, 355 (9212), 1291-1292。
Bengtson, V. L., Coleman, P. G., & Kirkwood, T. B. (2005). The Cambridge handbook of age and ageing. Cambridge, MA:Cambridge University Press.
Blackwell, R. D., Miniard, P. W., & Engle, J. F. (2001).Consumer Behavior (9th ed.). Orlando:Harcount.
Bowling, A. (2008). Enhancing later life: How older people perceive active ageing?
Aging & Mental Health, 12(3), 293-301.
Briggs, N. (2006). Estimation of the standard error and confidence interval of the indirect effect in multiple mediator models. The Ohio State University, Columbus.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42.
Brown, J. S., & Duguid, P. (1991). Organizational learning and communities of practice: Toward a unified view of working, learning, and innovation. Organization Sience, 2(1), 40-57.
Cahoon, B. (2001). Adult learn and the internet : Themes and things to come. Retrieved from http://www.georgiacenter.uga.edu/idl/internet/skills.html
Chang, C. K., Chen, G. D., & Li, L. Y. (2008). Constructing a community of practice to Improve Coursework Activity. Computers & Education, 50(1), 235-247.
Chen, Y. C. (2014). An empirical examination of factors affecting college students’ proactive stickiness with a web-based English learning environment. Computers in Human Behavior, 31, 159-171.
Chin, W. W. (1998). Issues and opinion on structural equation modeling. Management Information Systems Quarterly, 22(1), 7-16.
Churchill, G. A. Jr. (1979). A paradigm for developing better measures of marketing constructs. Journal of Marketing Research, 16, 64-73.
Cross, R., & Parker, A. (2004). The hidden power of social networks. Boston: Harvard Business School Press.
Curran, Patrick J, West, Stephen G, & Finch, John F. (1996). The robustness of test statistics to nonnormality and specification error in confirmatory factor analysis. Psychological Methods, 1(1), 16.
Davis, F. D. (1985). A technology acceptance model for empirically testing new end- user information systems: Theory and results (Unpublished doctoral dissertation). Massachusetts Institute of Technology, Boston.
Davis, F. D. (1986).A technology acceptance model for empirically testing new end-user information system:Theory and Results (Unpublished doctoral dissertation).
MIT Sloan School of Management, Cambridge, MA.
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340.
Davis, F. D., Bagozzi, R. P., & Warshaw, P. R. (1989). User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Science, 35(8), 982- 1003.
Doll, W. J., Raghunathan, T.S., Lim, J. S., & Gupta, Y. P. (1995). A confirmatory factor analysis of the user information satisfaction instrument. Information Systems Research, 6(2), 177-188.
Doll, W. J., Xia, W., & Torkzadeh, G. (1994). A confirmatory factor analysis of the end-user computing satisfaction instrument. Management Information Systems Quarterly, 18 (4), 453-461.
DuFour, R., &Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Bloomington, IN: National Educational Service.
Ehrlich, H. J., & Graeven, D. B. (1971).Reciprocal self-disclosure in a Dyad. Journal of Experimental Social Psychology, 7(4), 389-400.
Fathema, N., Shannon, D., & Ross, M. (2015). Expanding the technology acceptance model (TAM) to examine faculty use of learning management systems (LMSs) in higher education institutions. Journal of Online Learning & Teaching, 11(2), 210-232.
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention and behavior: An introduction to theory and research. Journal of Business Venturing, 5, 177- 189.
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, Mass.: Addison-Wesley.
Fontaine, M., 2001. Keeping communities of practice afloat: understanding and fostering roles in communities, Knowledge Management Review, 4(4), 16-21.
Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39-50.
Fritz, M. S., MacKinnon, D. P. (2007). Required sample size to detect the mediated effect. Psychological Science, 18, 233-239.
Gallagher, S. L. (1996). Adolescents' perceived sense of belonging. (Unpublished master’s dissertation). Fort Hays State University, Hays.
Goodenow, C., & Grady, K. E. (1993). The relationship of school belonging and friends' values to academic motivation among urban adolescent students. The Journal of Experimental Education, 62(1), 60-71.
Gregg, E. W., Pereira, M. A., & Caspersen, C. J. (2000).Physical activity, falls, and fractures among olderadults: A review of the epidemiologic evidence. Journal of the American Geriatrics Society, 48(8), 883–893.
Hagel, J., & Armstrong, A. G. (1996). The real value of on-line communities. Harvard Business Review, 74(3), 134-141.
Hagerty, B. M., Williams, R. A., Coyne, J. C., & Early, M. R. (1996). Sense of belonging and indicators of social and psychological functioning. Archives of Psychiatric Nursing, 10(4), 235-244.
Hair, Jr. J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L., & Black, W. C. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.), Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Han, H., Hsu, L. T. J., & Sheu, C. (2010). Application of the theory of planned behavior to green hotel choice: Testing the effect of environmental friendly activities. Tourism Management, 31(3), 325-334.
Havighurst, R. J., Neugarten, B. L., & Tobin, S. S. (1968). Disengagement and patterns of aging. In B. L. Neugarten (Ed.), Middle age and aging: A reader in social psychology. Chicago: University of Chicago Press.
Hayes, A. F. (2009). Beyond Baron and Kenny: Statistical Mediation Analysis in the New Millennium. Communication Monographs, 76(4), 408-420.
Herrington, J., Oliver, R., Herrington, T., & Sparrow, H. (2000). Towards a new tradition of online instruction: Using situated learning theory to design web-based units. Retrieved from http://www.ascilite.org.au/conferences/coffs00/papers/jan_herrington.pdf
Hiemstra, R.(1985).The older adult’s learning projects. Educational Gerontology, 1(4),331-341.
Hooper, D., Coughlan, J., & Mullen, M. (2008). Structural equation modelling: Guidelines for determining model fit. Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1), 53-60.
Hooyman, N. R. (2010). Aging: Oxford bibliographies online research guide. NY: Oxford. University Press.
Hord, S. M. (2004). Professional learning communities: An overview. Learning together, leading together: Changing schools through professional learning communities. New York: Teachers College Press.
Hwang, Y. & Kim, D. J. (2007). Understanding affective commitment, collectivist culture, and social influence in relation to knowledge sharing in technology mediated learning. IEEE Transactions on Professional Communication, 50(3), 232-248.
Johnson, K. N., Johnson, J. H., & Sarafan, L. (2011). The handbook of live-in care: A guide for caregivers. Palo Alto, CA: Home Care Assistance.
Joreskog, K. G., & Sorbom, D. (1992). LISREL VIII: Analysis of linear structural relations. Mooresville, IN: Scientific Software.
Lamdin, L. & Fugate, M. (1997). Elder learning: new frontier in an aging society. AZ: The Orxy Press.
Lave, J. & Wenger, E., (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation, learning in doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives.New York: Cambridge University Press.
Lennox, G. C. (2003). Evaluation of the role of education for seniors in support of the activities theory of successful aging (Unpublished doctoral dissertation).Nova Southeastern University.
Lesser, E. L., & Storck, J., (2001). Communities of practice and organizatilnal performance, IBM Systems Journal, 40(4), 831-841.
Lin, H. F.(2008). Determinants of successful virtual communities: Contributions from system characteristics and social factors. Information & Management, 45, 522-527.
Kaplan, David. (2000). Structural equation modeling: Foundations and extensions : Sage publications.
Kenny, D. A. (2006). Series editor’s note. Confirmatory factor analysis for applied research, 4-10.
Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.). New York: Guilford.
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (3nd ed.). New York: Guilford.
Kolenikov, S., & Bollen, K. A. (2012). Testing negative error variances: Is a heywood case a symptom of misspecification? Sociological Methods and Research 41(1), 124-167.
MacKinnon, D. P., Lockwood, C. M., & Williams, J. (2004). Confidence limits for the indirect effect: Distribution of the product and resampling methods. Multivariate Behavioral Research, 39, 99-128.
MacKinnon, D. P., Lockwood, C. M., Hoffman, J. M., West, S.G.,& Sheets, V. (2002). A comparison of methods to test mediation and other intervening variable effects.Psychological Methods, 7(1), 83-104.
Marcoulides, G. A. (1998). Modern methods for business research. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Maslow, A. H. (1970). Mativation and Personalitv. New York: Harper and Row.
Maslow, A. H. (1987). Mativation and Personalitv. New York: Harper and Row.
Masterson, S. S., & Stamper, C. L. (2003). Perceived organizational membership: An aggregate framework representing the employee-organization relationship. Journal of Organizational Behavior, 24 (5), 473-490.
McClusky, H. Y. (1971). Education: background issues. White House Conference on aging. Washington, D.C.
McMillan, D. W., & Chavis, D. M. (1986). Sense of community: A definition and theory. Journal of Community Psychology, 14(1), 6-23.
Morgan, R. M., & Hunt, S. D. (1994). The commitment-trust theory of relationship marketing. Journal of Marketing, 58(3), 20-38.
Nett, B. (2008). A community of practice among tutors enabling student participation in a seminar preparation. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 3(1), 53-67.
Ong, C. S., & Lai, J. Y. (2006). Gender differences in perceptions and relationships among dominants of e-learning acceptance. Computers in human behavior, 22(5), 816-829.
Palloff, R. M., Pratt, K., & Stockley, D. (2001). Building learning communities in cyberspace: effective strategies for the online classroom. The Canadian Journal of Higher Education, 31(3), 175.
Ping Jr, R. A. (2004). On assuring valid measures for theoretical models using survey data. Journal of Business Research, 57(2), 125-141.
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In Handbook of self-regulation (pp. 451–502). Academic Press.
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of educational psychology, 82(1), 33.
Posternak, M. A., & Zimmerman, M. (2001). Symptoms of atypical depression. Psychiatry Research, 104(2), 175-181.
Robbins, S. P. (2001). Organization Behavior.Prentice-Hall, Inc., Upper Saddle River, NJ.
Pratt, M. G., & Ashforth, B. E. (2003). Fostering meaningfulness in working and at work. Positive organizational scholarship: Foundations of a new discipline, 309, 327.
Ragheb, M. G., & Griffith, C. A. (1982). The contribution of leisure participation and leisure satisfaction to life satisfaction of older persons. Journal of leisure research, 14(4), 295-306.
Rodriguez-Laso, A., Zunzunegui, M. V., & Otero, A. (2007). The effect of social relationships on survival in elderly residents of a Southern European community: a cohort study. BMC Geriatrics, 7(1), 19.
Rohde, M., Stahl, G., & Wulf, V. (2007). Introduction to the special issue on computer support for learning communities, Behaviour & Information Technology, 26(1), 1-3.
Satorra, A., & Bentler, P. M. (1994). Corrections to test statistics and standard errors in covariance structure analysis.
Satorra, A., & Bentler, P. (1988). Scaling corrections for statistics in covariance structure analysis.
Schiffman, L. G., & Leslie L. K.(2000). Consumer Behavior (7th ed.). New Jersey: Prentice Hall.
Schunk, D. H. (1989). Social cognitive theory and self-regulated learning. In Self-regulated learning and academic achievement. New York: Springer.
Scott, W. A. (1968). Attitude measurement. Handbook of social psychology, 2, 204-273.
Segars, A. H. (1997). Assessing the unidimensionality of measurement: A paradigm and illustration within the context of information systems research. Omega, 25(1), 107-121.
Sergiovanni, T. J. (2000). The Lifeworld of leadership: creating culture, community, and personal meaning in our schools. Jossey-Bass.
Sergiovanni, T. J. (2002) . Leadership: What’s in it for schools ? New York: Routledge.
Shrout, P. E., & Bolger, N. (2002). Mediation in experimental and nonexperimental studies: New procedures and recommendations. Psychological Methods, 7(4), 422-445.
Sobel, M. E. (1982). Aysmptotic confidence intervals for indirect effects in structural equation models. In S. Leinhardt (Ed.), Sociological Methodology (pp. 290-212). San Francisco: Jossey-Boss.
Sobel, M. E. (1986). Some new results on indirect effects and their standard errors in covariance structure models. In N. Tuma (Ed.), Sociological Methodology (pp. 159-186). Washington, DC: American Sociological Association.
Straub, D., Limayem, M., & Karahanna-Evaristo, E. (1995). Measuring system usage:
Implications for IS theory testing. Management Science, 41, 1328-1342.
Thompson, B. (2004). Exploratory and confirmatory factor analysis: Understanding concepts and applications. Washington, DC: American Psychological Association.
Torkzadeh, G., Koufteros, X., & Pflughoeft, K. (2003). Confirmatory analysis of computer self-efficacy. Structural Equation Modeling, 10(2), 263-275.
Tu, C. H., & Corry, M. (2001). A paradigm shift for online community research. Distance Education, 22(2), 245-263.
Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision Sciences, 39(2), 273-315.
Venkatesh, V., & Morris, M. G. (2000). Why don’t men ever stop to ask for directions? gender, social influence, and their role in technology acceptance and usage behavior. MIS Quarterly, 24(1), 115-139.
Venn, S., & Arber, S. (2011). Day-time sleep and active ageing in later life. Ageing & Society, 31(2), 197-216.
Vieno, A., Santinello, M., Pastore, M., & Perkins, D. D. (2007). Social support, sense of community in school, and self‐efficacy as resources during early adolescence: an integrative model. American Journal of Community Psychology, 39(1-2), 177-190.
Walker, A.(2002). A strategy for active ageing. International Social Security Review,
55(1), 121-139.
Wang, Y. S., Lin, H. H., & Luarn, P. (2006). Predicting consumer intention to use mobile service. Information Systems Journal, 16(2), 157-179.
Wenger, E. C. (1990). Toward a theory of cultural transparency: Elements of a social discourse of the visible and the invisible (Unpublished doctoral dissertation),
University of California, Irvine.
Williams, J., & MacKinnon, D. P. (2008). Resampling and distribution of the product methods for testing indirect effects in complex models. Structural Equation Modeling, 15, 23-51.
Wrzesniewski, A. (2003). Finding positive meaning in work. In K. S. Cameron, J. E. Dutton, & R. E. Quinn (Eds.), Positive organizational scholarship: Foundations of a new discipline (pp. 296–308). San Francisco: Berrett Koehler.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In Handbook of self-regulation.San Diego,CA: Academic Press.

 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top