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題名:社會教育學取向的心智障礙者自我效能培育行動研究
作者:潘盈儒
校院名稱:東海大學
系所名稱:社會工作學系
指導教授:曾華源
學位類別:博士
出版日期:2023
主題關鍵詞:心智障礙者自我效能社會教育學intellectual disabilityself-efficacysocial pedagogy
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隨著身心障礙者權利公約的國內法化,身障服務更為重視障礙者的個人權利,政府積極促進心智障礙者自立生活與社會融合,身障機構也開始提供心智障礙者的自我倡議服務。本研究以社會教育學作為實踐的理念,於身障機構中進行心智障礙者的自我效能培育。本行動研究目的有二,第一,期望藉由自我效能的培育,增加心智障礙者自立生活能力與機會,以減少對社會的依賴。第二,藉由社會教育學作為服務之基礎,了解實踐的可行性,以改變傳統權控、隔離的照顧模式,發展具有參與、增權的服務,提升身障機構之社會價值。本行動研究以身心障礙全日型住宿機構為研究場域,研究團隊包含研究者、三位機構督導及三位心智障礙者共同合作,經歷三個行動循環歷程。
透過行動研究發展出關係為本的自我效能模式,社會教育學的實踐原則應重視專業關係的發展,營造像家的歸屬感,並重視心智障礙者的參與權利與機會。在培育心智障礙者自我效能時,應建構機構照顧者對社會教育學知能的認識,並建立專業團隊的照顧共識以增進心智障礙者正向經驗。在課程設計中,應讓心智障礙者有參與討論的機會,依他們的需求及興趣規劃共同第三者活動,從生活中給予觀察示範、正向支持以提升自我效能。在行動歷程中觀察到專業關係變得更為親近、信任,心智障礙者的能力、自信與問題解決能力有明顯的提升。然而,要以社會教育學進行服務相對需要耗費更多的時間、人力成本,需要考量機構的資源分配、主管的信念及管理能力,以因應變革過程中的不同挑戰。
Since The UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) has been incorporated into the Taiwan legal system, disability services pay more attention to the rights of persons with disabilities. The government actively promotes the independent living and social integration of persons with mental disabilities, and institutions have also begun to provide self-advocacy services for persons with disabilities. The purpose of this action research is to cultivate self-efficacy for people with intellectual disability in a social pedagogy perspective, in order to promote the abilities and opportunities of people with intellectual disability. Using social pedagogy to understand the feasibility of practice to develop services with participation and empowerment, and enhance the social value of institutional for the disabled. The research team is with two moderately mentally disabled youths, three practitioners and the researcher. The research undergoes three action phases in nine months.
Through action research to develop a relationship-based self-efficacy model, the practical principles of social pedagogy should pay attention to the development of professional relationships, create a family-like belonging, and pay attention to the rights and opportunities of people with intellectual disabilities. The intuition practitioner ought to equip the concept of social pedagogy, and develop the ability to cultivate in a team consensus manner. In the course design, people with intellectual disabilities should have the opportunity to participate in the discussion and plan the Common Third which based on their needs and interests. To provide the opportunities to observant, modeling and positive support to improve self-efficacy. It was observed that the professional relationship became closer and trust during the process of action, and the ability, self-confidence and problem-solving ability of people with intellectual disabilities were significantly improved. However, it is necessary to consider the resources, faith and the management capability and persistence, in order to cope with the different challenges in the process of change.
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