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引文資料
題名:
國小校長終身學習經驗量表的建立
書刊名:
測驗學刊
作者:
林合懋
作者(外文):
Lin, Her-maw
出版日期:
2003
卷期:
50:2
頁次:
頁297-323
主題關鍵詞:
終身學習經驗
;
國小校長
;
成就目標
;
轉型領導
;
多元智慧
;
Lifelong learning experiences
;
Professional development
;
Achievement goals
;
Transformational leadership
;
Multiple intelligences
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518
點閱:66
終身學習經驗係個人為追求專業成長或自我實現所規劃進行的各種學習行動或策略。本研究根據教師專業成長理論,以台灣地區246位國小校長為樣本,編製「國小校長終身學習經驗量表」。經因素分析歸納出校長終身學習經驗的六個因素:「參加校外活動」、「多元體驗」、「專業合作自我導向學習」、「主動參與學術活動」、「問題本位人際互動」、「閱聽媒體參與研習」,顯示出校長終身學習經驗的多元性。其中以「參加校外活動」最具解釋力,突顯了這種經驗在校長終身學習經驗上的重要地位。由這六個因素所構成的量表具有良好的信度。 當考慮國內學校推動九年一貫課程、落實多元智慧,建立終身學習社會的過程,是一個需要校長以身作則、發揮卓越續導,帶領成員共同進行轉型的過程時,本研究進一步以校長的成就動機、多元智慧學校經管理念與轉型領導等三個層面來考驗本量表的效標關聯效度,結果也發現本量表有不錯的效度,其中以「專業合作自我導向學習」的效標關聯效度最高,意涵校長這種終身學習經驗對學校實現教改理想有最大的幫助,而「主動參與學術活動」效標關聯效度最低則意涵這種學習經驗對實現教改理想最沒幫助,有待檢討。本研究並建議在校長遴選典培訓時應該注重校長的學習導向性格,才能選出真正能終身學習的校長以發揮深遠的影響力。
以文找文
Lifelong learning experiences are learning actions or strategies which a person takes for the purpose of the professional and personal development. The purpose of this study is to construct a Lifelong Learning Experiences Inventory (LLEI) for principals of elementary schools, measuring how they perform in those learning actions or strategies. Based on the theories of teacher development growth, and using 246 principals of elementary schools in Taiwan, The LLEI consists 30 items which are classified into six subcales with good reliabi1ities as following: (1) participate activities outside the school, (2) engage in diversed learning in person, (3) self-directed learning in professional collaboration, (4) actively attend academic-oriented activities, (5) problem-based interpersonal interaction, (6) use audio & video media and attend local seminars. This result shows that the lifelong-learning experiences of elementary school principals are multiple and rich. Among the six subcales, "participate activities outside the school" is the most explanatory facor, while the rest factors have similar low explanatory power. The criterion-related validity of LLEI is well constructed in the context of principals' achievement goals, transformational leadership, and their multiple intelligences approaches to school management, finding out that the factor "self-directed learning in professional collaboration" has the highest criterion-related validity, while the factor " actively attend academic-oriented activities" tends to have the lowest criterion-related validity, impling separately the most and the least influences on school innovation. The research also suggests cultivating and selecting learning-oriented principals in order to fulfill the ideal of school reforms in Taiwain.
以文找文
期刊論文
1.
Sashkin, M.(1986)。True vision in leadership。Training and Development Journal,40(5),58-61。
2.
林合懋(20030600)。多元智慧學校與學習型學校文化之關係。教育研究,110,68-78。
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3.
Vandewalle, Don(1997)。Development and validation of a work domain goal orientation instrument。Educational and Psychological Measurement,57(6),995-1015。
4.
林清江(19950900)。學習社會的教育改革。成人教育,27,2-9。
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5.
吳靜吉、林合懋(19980700)。轉型領導量表與交易領導量表的建立。測驗年刊,45(2),57-87。
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6.
林幸台(19890300)。我國國小教師生涯發展之研究。輔導學報,12,265-297。
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7.
Leithwood, Kenneth A.(1992)。The Move toward Transformational Leadership。Educational Leadership,49(5),8-12。
8.
Van der Zee, H.(1991)。The Learning Society。International Journal of Lifelong Education,35(1),213-230。
9.
Riegle, R. P.(1987)。Conceptions of Faculty Development。Educational Theory,37(1),53-59。
會議論文
1.
賴麗珍(1998)。終身學習所需關鍵學習能力之分析。沒有紀錄。151-172。
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2.
Daresh, J. C.(1986)。Principals' Perceptions of the Quality of Alternative Administra-tive Inservice Models。Chicago, IL。
研究報告
1.
蔡培村(1996)。中等學校教師在職進修內涵與進修體系規劃研究。沒有紀錄。
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學位論文
1.
蔡明昌(1999)。中學教師繼續專業教育學習成效及其相關因素之研究(博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
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2.
何福田(1982)。我國臺灣地區中小學教師進修制度之研究(博士論文)。國立政治大學。
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3.
吳美麗(1997)。國小教師對參與學士後進修之態度及其影響因素之調查研究(碩士論文)。國立新竹師範學院。
延伸查詢
4.
孫國華(1997)。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究(博士論文)。國立高雄師範大學。
延伸查詢
5.
鄧運林(1992)。自我導向學習對成人學生學習行為、學業成績影響之實驗研究(博士論文)。國立政治大學,臺北市。
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6.
蔡碧璉(1993)。國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究(博士論文)。國立政治大學,臺北市。
延伸查詢
7.
李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
8.
張碧娟(1999)。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究(博士論文)。國立政治大學。
延伸查詢
9.
林合懋(2001)。國民小學校長的成就目標、終身學習經驗、轉型領導與其多元智慧學校經營理念之關係(博士論文)。國立政治大學。
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10.
Watts, Kathleen H.(1986)。How teachers learn: Teachers' views on professional development,0。
11.
吳婷婷(1998)。地方性教師在職進修機構-縣市教師研習中心之研究,沒有紀錄。
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圖書
1.
Jones, K.、Clark, J.、Figg, G.、Howarth, S.、Reid, K.(1989)。Staff development in primary schools。Oxford:Basil Blackwell。
2.
Daresh, J. C.、Playko, M. A.(1992)。The professional development of school administrators: pre-service, induction, and in-service applications。Allyn and Bacon。
3.
Hoerr, T. R.(2000)。Becoming a multiple intelligences school。Alexandria:Association for Supervision and Curriculum Development。
4.
Maehr, M. L.、Midgley, C.(1996)。Transforming School Cultures。Boulder, CO:Westview Press。
5.
Elliott, J.(1993)。Reconstructing teacher education: Teacher development。The Falmer Press。
6.
Lengrand, Paul(1975)。An introduction to lifelong education。London:Croom Helm。
7.
Longworth, N.、Davies, W. K.(1996)。Lifelong learning。London:Kogan Page Press。
8.
Knapper, C. K.、Cropley, A. J.(1985)。Lifelong Learning and Higher Education。London:Croom Helm。
9.
饒見維(1996)。教師專業發展--理論與實務。臺北市:五南圖書出版股份有限公司。
延伸查詢
10.
高強華(19960000)。師資培育問題研究。臺北:師大書苑。
延伸查詢
11.
胡夢鯨(19970000)。終生教育典範的發展與實踐。臺北:師大書苑。
延伸查詢
12.
吳清基(1989)。教師與進修。師大書苑。
延伸查詢
13.
Bass, B. M.(1998)。Transformational Leadership: Industrial, Military, and Educational Impact。Lawrence Erlbaum Associates Incorporated。
14.
Jarvis, P.(1987)。Adult learning in the social context。London:Croom Helm。
15.
McClelland, D. C.、Atkinson, J. W.、Clark, R. A.、Lowell, E. L.(1953)。The Achievement motive。Appleton-Century-Crofts。
16.
Senge, Peter M.、郭進隆(1994)。第五項修練:學習型組織的藝術與實務。天下文化。
延伸查詢
17.
陳美玉(1999)。教師專業學習與發展。臺北市:師大書苑。
延伸查詢
18.
Bryman, Alan(1992)。Charisma and leadership in organizations。Sage。
19.
Marrou, H. I.(1964)。A History of Education in Antiquity。A History of Education in Antiquity。NY。
20.
吳清基(1982)。中小學教師在職進修意願研究。中小學教師在職進修意願研究。臺北。
延伸查詢
21.
王秋絨(0)。批判教育論在我國教育實施制度規劃上的意義。批判教育論在我國教育實施制度規劃上的意義。臺北。
延伸查詢
22.
吳靜吉、林偉文(1998)。工作情境目標導向量表。工作情境目標導向量表。沒有紀錄。
延伸查詢
23.
Brown, M. G.、Hitchcock, D. E.、Willard, M. L.(1994)。Why TQM Fails and What to Do about It。Why TQM Fails and What to Do about It。Burr Ridge, IL。
24.
Chapman, J.(1996)。A New Agenda for a New Society。International Handbook of Educational Leadership and Adiministration。沒有紀錄。
25.
Glover, D.、Law, S.(1996)。Managing Professional Development in Education: Issues in Policy and Practice。Managing Professional Development in Education: Issues in Policy and Practice。London, UK。
26.
Hall, D. T.(1986)。Breaking Career Routines: Mid-career Choice and Identity Development。Career Development in Organizations。San Francisco, CA。
27.
Marczely, B.(1996)。Personalizing Professional Growth: Staff Development That Works。Thousand Oaks, CA:Corwin Press, Inc.。
28.
Pitner, N.(1987)。School Administrator Prearation in the United States。Preparing School Leaders for Educational Improvement。沒有紀錄。
29.
Southworth, G.(1994)。The Learning School。Improving Education: Promoting Quality in Schools。London, UK:Cassell。
圖書論文
1.
蔡秀美(1998)。學習社會的槪念內涵與學習能力的探討。學習社會。臺北:師大書苑。
延伸查詢
2.
Van den Berg, R.、Sleegers, P.(1996)。Building innovative capacity and leadership。International handbook of educational leadership and administration。Kluwer Academic Publishers。
3.
Bolanos, P. J.(1994)。The key renaissance middle school: Extending the notion of multiple intelligences。World class schools: An evolving concept。National Association of Secondary School Principals。
4.
高強華(1989)。從教師社會化論師資培育的興革。當前師範教育問題研究。台北:五南。
延伸查詢
5.
黃富順(1996)。終生學習的意義、源起、發展與實施。終生學習與教育改革。臺北:師大書苑。
延伸查詢
6.
胡夢鯨(1998)。學習社會發展指標之建構與評估應用。學習社會。台北:師大書苑。
延伸查詢
7.
黃明月(1998)。學習社會的心理學基礎。學習社會。臺北:師大書苑。
延伸查詢
8.
歐用生(1996)。作一個有反省能力的教師。教師專業成長。臺北:師大書苑。
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