本研究以質的研究方式，檢視、分析教室師生言談互動，透過分析教師講述/提問、學生回應以及教師回饋等教學活動，了解教室內言談互動的要素與結構模式；主要的理論架願為教室內言談互動，並涵話語言學習輪入與互動、溝通互動等觀點，同時也分析實際教學，希望透過理論和實務結合，幫助教師了解教室內言談互動模式之建構。 本研究透過對言談互動內容的分析，其資料來自國外、外國小教室，目的是將兩者作為對照討論之用，其望能提供國小英語教師了解，作為教室內互動的主導者與經營者，在教學互動的過程中，是否注意到教室互動之相關要素，包括：1.知識傳輸與教室經營的師生、學生互動的組織安排；2.參與者中輪流說話機會的公平性；3.當某個學生說話時，其他的人進行何種學習任務？4.是否針對學生能力作輸入調整，如，內容複雜度、字彙與句法之難度、語詞、表達速度等之調整？這些因素都與提供可以理解的有效輸入給學生，以增加學生語言吸收量和提高學習效果有關。 本研究發現國外教師能夠透過提問和回饋，不斷重複主題介紹和追蹤主題內容，以加強學習，也儘量讓學生有思考的機會和間；相對的，國內教師提問題，往往不作等待回應的時間，把答案告訴學生，未能讓學生有思考、組織資訊的時間。 本研究期望能透過教室內部言談互動之分析，協助國小英語教師了解教室內師生互動的言談結構，幫助教師了解師生互動特質，以建講一個因材施教的教室言談互動常模，以提高教學效能。

　　　　　This study investigates the quality of instruction, e.g., the effects of classroom discourse on language, especially the impact of input and interaction of teacher talk on students' language development. It reveals the patterns of interaction between teacher and students by analyzing elementary classroom discourse data, fr5om abroad and at home. More specifically, this study integrates the theories of input and interaction, classroom discourse, and language learning as a framework for examining elementary classroom interactions. Its purpose is to provide patterns of interaction in language classroom and thus helps primary school English teachers build effective, interactive teaching models.