本研究旨在探討學前幼兒對電路與齒輪概念的認知與理解情形。研究對象為一所公立與一所私立幼稚園六十位大班幼兒，採臨床晤談方式蒐集資料以及內容分析方式分析資料。研究結果發現：祇有少數幼兒能正確預測二條電線形成迴路的電路裝置會發亮，但均未真正具有正確的迴路概念；多數幼兒對於電流流動持同時由電池二極流向燈泡的「流衝模式」，因為他們認為同時流衝電力多、速度快。此外，對於二個齒輪的擺置位置、轉動方向與轉動速度，分別祇有35％、15％、3.33％幼兒能正確預測並提出較為合理的說明。關於齒輪的運轉方向，約一半以上幼兒具有「相連所以並轉」、「同向轉動」等的迷思想法；在轉動速度方面，絕大多數幼兒具有「大齒輪轉得快」，或「小齒輪比較輕、所以轉得快」，或「二者同轉同快」的迷思想法。 基於以上研究發現，本研究在科學教育方面的建議為：教師應為幼兒搭構學習鷹架，引導幼兒做深入與多面向的觀察，並促動幼兒推理思考或製造認知衝突，使脆弱、不穩定的「近側發展區」段中的能力能向上提昇。此外，在學術研究部分，應大量擴增幼兒科學概念與幼兒科學教學實驗二方面研究，以累積更多基礎研究與應用研究資料，並改善幼兒科學教育。

The study employed clinical interview to investigate 60 yound children's (5-year old) conceptions about electric circuit and levers. The major findings were as follows: (1) most children don't have the loop view of electric circuit, they hold the view of “chashing currents model”－ the currents flow towards bulb simultaneously from battery so as to bring about much more electricity and speed; (2) most children hold alternative frameworks about the location, direction and speed of the movement of two levels. Based on the above findings, the suggestions are: (1) increase the amount of research on scientific concepts development and on early Science teaching; (2) scaffold children's learning by guiding the skill of observing and thinking.