本研究以高雄市立啟智學校、高雄楠梓特殊學校、及國立嘉義啟智學校三所學校機構之國中部與高中(職)部的啟智班師生做為研究對象，根據美國彼德生和谷恩(Peterson and Gunn)於西元1984年所發展之休閒教育內涵模式(Leisure Education Content Model)做為研究架構，以德爾菲法(Delphi Method)對該校學者專家含生活教育、教學與實習輔導主管進行深度訪談，經由專家審視該架構並達到共識後，進而修正原架構之構面測量指標以符合針對智能障礙青少年學生的休閒生活現況與休閒教育效能之探析條件。修整構面包括：休閒覺知、社交互動技能、休閒資源及休閒活動技能。之後，再針對該校老師實施面對面訪談與問卷調查，就其長期教育與觀察學生在校之生活作習與活動學習之經驗，評估上述構面對休閒教育效能之影響。研究結果發現，智障青少年之社交互動技能與休閒覺知對休閒教育之效能呈顯著正向影響，並解釋總變異量之59.7%。然休閒活動技能及休閒資源並與休閒教育效能並無顯著相關，研究建議該內部衡量指標之代表性有待進一步探索與修正，以期能建立出一套更為完備且適用於國內智能障礙青少年學生之休閒教育內涵模式。