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外文摘要
引文資料
題名:
高職階段智能障礙學生社交技巧教學成效之研究
書刊名:
臺中教育大學學報. 教育類
作者:
王欣宜
作者(外文):
Wang, Shin-yi
出版日期:
2005
卷期:
19:2
頁次:
頁49-71
主題關鍵詞:
社交技巧
;
智能障礙
;
職業教育
;
特殊教育
;
Mental retardation
;
Social skills
;
Special education
;
Vocational skills
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7
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排除自我引用:
4
共同引用:
58
點閱:138
本研究的目的主要是:一是經過社交技巧教學後,高職階段的智能障礙學生在社交技巧有良好的學習成果表現,二是經過社交技巧教學後,學生能有良好的類化行為表現。 本研究採不等組實驗設計(the nonequivalent pretest-posttest designs),教學實驗的對象為國立沙鹿高工一年級特教班學學,共13名,控制組對象為國立大甲高工一年級特教班的學生,亦為13名。社交技巧教學的單元總共十九個,分別是「主動詢問教師」、「與人交談」、「問問題」、「回答問題」、「輪流發言」、「使用禮貌字眼」、「打招呼」、「主動協助他人」、「主動尋求協助」、「關心朋友」、「稱讚他人」、「批評他人」、「表達自我的感受」、「加入他人的活動」、「瞭解他人的感受」、」接受他人的批評」、「面對別人的嘲笑或憤怒」、「處理同儕給的壓力」、「解決問題」。 研究結果顯示:實驗組的學生經過社交技巧教學後,有15個單元後測成績高於前測,其中「稱讚他人」與「批評他人」等兩單元與控制組學生達顯著差異。在類化行為表現方面,則有16個單元是受訪教師與家長認為學生表現良好的單元,而「面對別人的嘲笑或慎怒」、「處理同儕給的壓力」,類化情形表現不明顯。
以文找文
The study was conducted to examine the performance of secondary vocational school students with mild mental retardation, and to examine the performance of general behavior of the students. The teaching experiment is conducted on special educational class freshman students of the National Shalu Industrial Vocational Senior High School. As regards result of learning, it is excellent in units like “conversing with others”, “asking questions”, “answering question”, “taking turns to make remarks”, “using polite words”, “greeting”, “being concerned about one’s friends”, “praising others”, “criticizing others”, “expressing one’s feelings”, “joining others’ activities”, “understanding others’ feelings”, “accepting others’ criticism”, “coping with pressure from peers” and “problem-solving”, but it is poor in four units, namely “taking the initiative in asking teachers”, “taking the initiative in helping others”, “taking the initiative in seeking assistance” and “facing another person’s tease or anger”. As regards the result of general behavior, a total of 18 units are assessed. Although the result of generalization is poor in two units, namely “facing another person’s tease or anger”, and “coping with pressure from peers”, the experiment shows that all the students exhibit general behavior after taking the remaining 16 units. Suggestions were made according to the results.
以文找文
期刊論文
1.
Greca, M. A. L.、Santogrossi, D. A.(1980)。Social skills training with elementary school students: a behavior Group approach。Journal of Consulting and Clinical Psychology,48(2),220-227。
2.
Gresham, F. M.(1983)。Social validity in the assessment of children's social skills: Establishing standards for social competency。Journal of Psychoeducational Assessment,1,299-307。
3.
Mize, J.、Ladd, G. L.(1990)。A Cognitive-Social Learning Approach to Social Skill Training With Low-Status Preschool Children。Developmental Psychology,26(3),388-397。
4.
Rosenthal-Malek, A. L.、Yoshida, R. K.(1994)。The effects of metacognitive strategy training on the acquisition and generalization of social skills。Education and Training in Mental Retardation and Disabilities,29(3),213-221。
5.
Agran, M.、Salzberg, C. L.、Stowitscheck, J. J.(1987)。An analysis of the efforts of a social skillstraining program using self-instructions on the acquisition and generation of two social behaviors in a work setting。Journal of the Association for Pearsons with Severe Handicapes,12,131-139。
6.
Bornstein, P. H.、Bach, P. H.、McFall, M. F.、Froman, P. C.、Lyon, P. H.(1980)。Application of social skills training program in the modification of interpersonal deficit among retarded adult: A clinical replication。Journal of Applied Behavior Analysis,13,171-176。
7.
Maston, J. L.、Senatore, V.(1981)。A comparison of traditional psychotherapy and social skills training for improving interpersonal functioning of mentally retarded adults。Behavior Therapy,12,369-382。
8.
Carothers, D. E.、Taylor, R. L.(2004)。Social Cognitive Processing in elementary School Children with Asperger Syndrome。Education and Training in Developmental Disabilities,39(2),177-187。
9.
鈕文英(20030300)。美國智能障礙協會2002年定義的內容和意涵。特殊教育季刊,86,10-15。
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10.
Bates, P.(1980)。The effectiveness of international skills training on social skill acquisition of moderately and mildly retarded adults。Journal of Applied Behavior,13,237-248。
11.
Gresham, F. M.、MacMillan, D. L.(1997)。Social competence and affective characteristics of students with mild disabilities。Review of Educational Research,67(4),377-415。
12.
Collet-Klingenberg, Lana、Chadsey-Rusch, Janis(1991)。Using a cognitive-process approach to teach social skills。Education and Training in Mental Retardation,26(3),258-270。
13.
鈕文英、王欣宜(19991000)。輕度智能障礙就業青年工作社會技能訓練效果之研究。師大學報. 教育類,44(1/2),19-41。
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14.
韓福榮(19870600)。中重度智能不足者職業社會技巧教學效果之研究[摘要]。特殊教育學報,2,291-313。
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學位論文
1.
劉錫吾(1994)。肢障學生社會技巧訓練效果之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。
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2.
吳淑敏(2003)。同儕媒介暨社交技巧教學對增進自閉症兒童社會能力之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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3.
王欣宜(1998)。輕度智能障礙就業青年工作社會技能訓練效果之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。
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4.
蔡桂芳(2001)。高職階段智能障礙學生社會技能訓練效果之研究(博士論文)。彰化師範大學。
延伸查詢
5.
吳秋燕(1999)。社會技巧訓練對增進國小問題行為兒童社會適應能力教學效果之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。
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6.
李怡倩(1996)。啟智學校高職學生工作社會技能之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。
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7.
吳國淳(1989)。教導中重度智能不足兒童社會技巧成效研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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8.
鄭惠霙(1997)。國小六年級注意力缺陷及過動症學童社會技能及其教學訓練效果之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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9.
邱滿艷(1983)。兩種中重度智能不足者社會技巧訓練方法之效果研究(碩士論文)。國立臺灣大學。
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圖書
1.
Elliott, S. N.、Gresham, F. M.(1992)。Social Skills Intervention Guide。Circle Pines, MN:American Guidance Services。
2.
Gresham, F. M.、Elliott, S. N.(1990)。Social Skills Rating System Manual。Circle Pines, MN:American Guidance Service。
3.
教育部(2000)。高級中等學校特殊教育班課程綱要。臺北市:教育部。
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4.
黃玲蘭(1997)。青少年行為改變策略。台北:五南。
延伸查詢
5.
洪儷瑜(2002)。社會技巧訓練的理論與實施。臺北市:國立臺灣師範大學特殊教育系。
延伸查詢
6.
Sargent, L. R.(1998)。Social skills for school and community--Systematic instruction for children and youth with cognitive delays。Reston, VA:The Division on Mental Retardation and Developmental Disabilities of the Council for Exceptional Children。
7.
Walker, H. M.、McConnell, S.、Holmes, D.、Todis, B.、Walker, J.、Golden, N.(1988)。The Walker social skills curriculum: The ACCEPTS program。Austin, Texas:Pro-Ed。
其他
1.
教育部(2002)。身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定標準,http://www.set.edu.tw/。
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