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外文摘要
引文資料
題名:
講述中的歷史思維教學:一些可能與問題
書刊名:
師大學報. 教育類
作者:
宋佩芬
作者(外文):
Sung, Pei-fen
出版日期:
2008
卷期:
53:1
頁次:
頁175-197
主題關鍵詞:
社會領域
;
教育改革
;
講述教學
;
歷史思維
;
Social studies
;
Educational reform
;
Historical thinking
;
Lecturing
原始連結:
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共同引用:
19
點閱:38
教育改革者希望透過九年一貫課程改革,使教學更多以培養能力為主,然而升學環境始終令改革無法正常發展,尋找有限環境中的最佳可能性或可為一種改革出路。本研究以質化輔以量化的方法,試圖從八位經過推薦的歷史老師身上找到歷史講述的差異。由學生問卷及教學觀察發現,比較能提升思維能力的講述特色有:(一)講述有脈絡使因果合理;(二)以故事劇情與比喻使人感受歷史;(三)以多媒體、史料與細節敘述使歷史視覺化與情境化。對於因果關係與神入歷史的思維產生負面的影響因素有:(一)以小故事犧牲歷史因果重點;(二)簡化人物與事件;(三)補充內容過多造成認知懸缺。本研究討論講述引發的議題,及對如何在講述中促進歷史思維提出建議。
以文找文
Education reformers seek to prepare students with intellectual abilities through the Grade1-9 Integrated Curriculum Reform. However, the examination-driven system continues to be obstacles to real change. This study utilizes quantitative and qualitative methods to explore how historical thinking may be developed in Taiwan’s examination-driven system through understanding eight exemplary history teachers’ practices. These teachers all use lecturing as their primary instructional method. Student surveys and classroom observations reveal three characteristics of good lectures, and they are (1) lecturing for clear causality, (2) using dramatic story-telling and analogies to make history alive, and (3) contextualizing history through visuals, artifacts and narrative of details. Negative factors that affect historical thinking in lectures are (1) sacrificing concepts for petty story telling, (2) over-simplifying people and events, (3) content overload that produces cognitive gaps. I discuss issues of lecturing and make suggestions to improving historical thinking in lectures at the end.
以文找文
期刊論文
1.
宋佩芬(20071000)。漸進改革?--從國中社會學習領域觀察改革的跡象。教育研究學報,41(2),1-17。
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2.
周孟玲(19960300)。理性的理解歷史與歷史教學。清華歷史教學,6,37-51。
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3.
吳翎君(20021200)。學童歷史思維的教學方法初探。花蓮師院學報,15,83-109。
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4.
Shulman, Lee S.(1987)。Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform。Harvard Educational Review,57(1),1-23。
5.
吳翎君(2003)。「神入」歷史與觀點陳述-引導學童歷史思維的教學方法初探。花蓮師院學報,17,133-152。
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6.
余英時(1998)。戊戌政變今讀。二十一世紀(香港),45,4-14。
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7.
Lindquist, T.(1995)。Why and How I Use Historical Fiction。Instructor,105(3),46-50/ 52/ 80。
8.
彭明輝(2004)。以歷史教材為主軸的社會領域教學。菁莪季刊,16(2),24-36。
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9.
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10.
Gülpinar, M. A.、Yeğen, B. Ç.(2005)。Interactive Lecturing for Meaningful Learning in Large Groups。Medical Teacher,27(7),590-590。
11.
Ernst, H.、Colthorpe, K.(2007)。The Efficacy of Interactive Lecturing for Students with Diverse Science Backgrounds。Advances in Physiology Education,31(1),41-41。
12.
McLaughlin, K.、Mandin, H.(2001)。A Schematic Approach to Diagnosing and Resolving Lecturalgia。Medical Education,35(12),1135-1135。
13.
Greenop, K.(2007)。Students' Perceptions of Efficacy and Preference for Two Lecture Formats。South African Journal of Psychology,37(2),361-361。
14.
Birkel, L. F.(1973)。The Lecture Method: Villain or Victim。Peabody Journal of Education,50(4),298-301。
15.
Kelly, T. E.(1989)。Leading Class Discussions of Controversial Issues。Social Education,53(6),368-370。
16.
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會議論文
1.
Lin, T.-S.(2006)。How Can There Be Two Stories? an Investigation of Children's Responses to Different Accounts。0。
2.
周鳳美(2000)。我國小學社會領域課程的民主化:臺灣史教學與國家認同教育。花蓮縣花蓮市。281-319。
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學位論文
1.
楊秀芬(1996)。毛澤東思想中的馬克思主義成分與中國思想傳承之研究,0。
延伸查詢
2.
吳鎮龍(1973)。毛澤東軍事思想之研究,0。
延伸查詢
3.
李慧珠(1996)。馬列主義在中國(1927-1945)-以毛澤東為中心的研究,0。
延伸查詢
圖書
1.
李守孔(1965)。國民革命史。臺北:中華民國各界紀念國父百年誕辰籌備委員會。
延伸查詢
2.
Kobrin, D.(1996)。Beyond the Textbook: Teaching History Using Documents and Primary Sources。Portsmouth, NH:Heinemann。
3.
陳冠華(2001)。追尋更有意義的歷史課:英國中學歷史教育改革。龍騰文化。
延伸查詢
4.
Davis, Ozro Luke Jr.、Yeager, Elizabeth Anne、Foster, Stuart J.(2001)。Historical Empathy and Perspective Taking in the Social Studies。Lanham, Md。
5.
Good, T. L.、Brophy, J. E.(2003)。Looking in Classrooms。Boston, MA:Allyn & Bacon。
6.
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Crocker, L.、Algina, J.(1986)。Introduction to Classical and Modern Test Theory。Holt, Rinehart & Winston。
9.
許倬雲(2006)。萬古江河:中國歷史文化的轉折與開展。臺北:英文漢聲出版社。
延伸查詢
10.
Bruner, Jerome S.(1960)。The process of education。New York, NY:Vintage Books。
11.
Goodlad, J. I.(1984)。A Place Called School: Prospects for the Future。New York, NY:McGraw-Hill Book Company。
12.
Appleby, Joyce O.、Hunt, Lynn A.、Jacob, Margaret(1994)。Telling the Truth about History。New York:W. W. Norton & Company。
13.
Bogdan, Robert C.、Biklen, Sari K.(1992)。Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods。Allyn and Bacon。
14.
黃瑞琴(1999)。質的教育研究方法。臺北:心理出版社。
延伸查詢
15.
Levstik, Linda S.、Barton, Keith C.(2001)。Doing History: Investigating With Children in Elementary and Middle Schools。Lawrence Erlbaum Associates, Inc.。
16.
Ausubel, David Paul(1963)。The psychology of meaningful verbal learning: an introduction to school learning。Grune & Stratton, Inc.。
17.
Novick, P.(1989)。That Noble Dream。That Noble Dream。New York, NY。
18.
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19.
Mallon, T.(2001)。In Fact: Essays on Writers and Writing。In Fact: Essays on Writers and Writing。New York, NY。
20.
傅樂成(1993)。中國通史。中國通史。臺北。
延伸查詢
21.
鄺士元(1995)。國史論衡。國史論衡。臺北市。
延伸查詢
22.
南一(2004)。國民中學社會,第三冊。國民中學社會,第三冊。臺南市。
延伸查詢
23.
宋佩芬(2004)。社會學習領域中之歷史教學。社會學習領域之教學內涵及其示例。臺北市。
延伸查詢
24.
王順鎮(1998)。竹林七賢導讀。竹林七賢導讀。臺北。
延伸查詢
25.
翰林(2006)。國民中學社會,二下。國民中學社會,二下。臺南市。
延伸查詢
圖書論文
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Wilson, S. M.、Shulman, L. S.、Richert, A. E.(1987)。"150 different ways" of knowing: Representation of knowledge in teaching。Exploring teachers' thinking。London:Sussex:Cassell:Holt, Rinehart, and Winston。
2.
Grossman, P. L.、Wilson, S. M.、Shulman, L. S.(1989)。Teachers of substance: Subject matter knowledge for teaching。Knowledge base for the beginning teacher。Pergamon Press。
3.
Foster, S. J.(2001)。Historical Empathy in Theory and Practice。Historical Empathy and Perspective Taking in the Social Studies。Rowman & Littlefield Publishers。
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