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外文摘要
引文資料
題名:
以幼稚園為本位的教師專業成長歷程之行動研究
書刊名:
教育研究集刊
作者:
林育瑋
作者(外文):
Lin, Yu-wei
出版日期:
2008
卷期:
54:1
頁次:
頁15-48
主題關鍵詞:
教師專業成長
;
行動研究
;
幼稚園本位之專業成長
;
Teacher professional development
;
Action research
;
Kindergarten-based teacher professional development
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
14
) 博士論文(
2
) 專書(0) 專書論文(
1
)
排除自我引用:
14
共同引用:0
點閱:98
國內幼教領域少有以「學校為本位」規劃教師成長活動之實徵研究。本研究採行動研究,以研究者任職之幼稚園為場域,深入了解以幼稚園教學發展方向與園內教師專業知能發展之需求後,規劃教師專業成長活動之歷程;並探討影響教師成長活動的因素,期望本研究能提供其他幼稚園進行其教師專業成長活動規劃之參考。本研究進行2年,幼稚園18位老師皆參與研究。資料收集包括觀察、訪談、教學紀錄、省思日誌、會議紀錄、研究日誌等資料。 研究發現,以幼稚園為本位規劃之教師專業成長活動,不僅兼顧組織的發展方向,也符應教師個人的專業成長需求。多樣化的成長進修活動皆由園長及教師互動溝通過程中發展出來。影響「幼稚園為本位」之教師成長活動規劃之因素有園長角色、同事關係、教師內在動機及時間考量等。
以文找文
In Taiwan, there was little empirical research focusing on school-based teacher professional development in the field of early childhood education. An action research approach is adopted in the kindergarten where the researcher works. The research aims at having a profound understanding of the tendency of the kindergarten toward teaching development and its teachers’ need for professional development. The main purpose of this study is to explore the process of designing kindergarten-based teacher professional development activities and to analyze the possible factors which affect kindergarten teachers’ professional development. This research is expected to serve as advice for other kindergartens on how to design teachers’ professional development activities. This two-year research is conducted in a kindergarten with 18 teachers participating in the process. Classroom observations, open-ended interviews, teaching records, personal journals, and meeting records are the major sources of data. The important findings are as follows. (1) To design kindergarten-based teacher professional development activities, the direction of organization development and the need of teacher professional development must be taken into account. (2) A diversity of development activities are derived from interactions and communications between the director and teachers. (3) The factors affecting kindergarten-based teachers’ professional development include: the role of the director, peer interaction, teacher’s internal motivation, and the time of activities.
以文找文
期刊論文
1.
林育瑋(19960600)。幼教教師的專業成長歷程。臺北師院學報,9,803-831。
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2.
Glatthorn, A. A.(1987)。Cooperative professional development: Peer-centered options for teacher growth。Educational Leadership,45(3),31-35。
3.
Van Driel, J. H.、Beijaard, D.、Verloop, N.(2001)。Professional development and reform in science education: The role of teachers' practical knowledge。Journal of Research in Science Teaching,38(2),137-158。
4.
吳清山(19990200)。跨世紀學校組織再造之重要課題及其策略。教師天地,98,4-9。
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5.
Stofflett, R. T.(1994)。The Accommodation of Science Pedagogical Knowledge: The Application of Conceptual Change Constructs to Teacher Education。Journal of Research in Science Teaching,31(8),787-810。
6.
Parke, H. M.、Coble, C. R.(1997)。Teachers Designing Curriculum as Professional Development: A Model for Transformational Science Teaching。Journal of Research in Science Teaching,34(8),773-789。
7.
Yongs, B. B.、Hager, J. L.(1982)。A Cooperative Plan for Personal and Professional Growth in Lake Washington School District。Phi-Delta-Kappan,63(6),415-416。
8.
Meichtry, Y. J.(1999)。The Nature of Science and Scientific Knowledge: Implications for a Preservice Elementary Methods Course。Science and Education,8(3),273-286。
會議論文
1.
Edwards, W. L.(2001)。School leadership: The crucial factor for successful schools。The International Conference on School Leader Preparation, Licensure/Certification, Selection, Evaluation, and Professional Development。Taipei:National Taipei Teachers College。
2.
黃靜子、詹日宜、曾錦貞(1997)。討論團體在竹師實小附幼。幼師專業成長--理論與實踐的對話研討會。中華民國幼兒教育改革研究會。(E2)1-(E2)7。
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研究報告
1.
Myers, Dorothy、Stonehill, Robert(1993)。School-based Management。Washington, DC。
2.
簡楚瑛、林麗卿(1997)。從課程轉型過程看教育改革落實在幼稚園學校系統層面上之相關因素(II)。新竹市。
延伸查詢
學位論文
1.
蕭靜宜(1999)。學校本位教師在職進修之研究--以三年級數學新課程的實施為例(碩士論文)。國立台北師範學院。
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2.
彭仁晃(2000)。國民小學實施學校本位教師進修現況及其成效之研究(碩士論文)。國立臺北師範學院,臺北市。
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圖書
1.
Hord, S. M.、Hall, G. E.(1983)。Three images: what principals do in curriculum implementation。Austin:University of Texas, Research and Development Center for Teacher Education。
2.
Glatthorn, A. A.(2000)。The Principal as Curriculum Leader: Shaping What Is Taught and Tested。Thousand Oaks, California:Corwin Press。
3.
陳美玉(1996)。教師專業實踐理論與應用。臺北市:師大書苑。
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4.
行政院教育改革審議委員會(1996)。教育改革總諮議報告書。台北:行政院教育改革審議委員會。
延伸查詢
5.
饒見維(1996)。教師專業發展--理論與實務。臺北市:五南圖書出版股份有限公司。
延伸查詢
6.
歐用生(1996)。教師專業成長。師大書苑。
延伸查詢
7.
林明地(2002)。校長學:工作分析與角色研究取向。五南。
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8.
Senge, Peter、郭進隆、齊若蘭(1990)。第五項修練:學習型組織的藝術與實務。台北:天下文化。
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9.
Wood, F.、Killian, J.、McQuarrie, F.、Thompson, S.(1993)。How to Organize a School-based Staff Development Program。How to Organize a School-based Staff Development Program。Alexandria, VA。
10.
Clift, R. R. T.、Veal, M. L.(1995)。Collaborative Leadership and Shared Decision Making: Teachers, Principals, and University Professors。New York, NY:Teachers College。
11.
Spodek, B.、Saracho, O. N.、Peters, D. L.(1988)。Professionalism and the Early Childhood Practitioner。Professionalism and the Early Childhood Practitioner。New York, NY。
12.
饒見維(1997)。學校本位的教師專業發展在我國之實踐途徑。進修部推廣教育的挑戰與展望。臺北市。
延伸查詢
13.
吳明清(1997)。營造學習型教育專業社群:教師進修的政策目標與制度規畫。進修部推廣教育的挑戰與展望。臺北市。
延伸查詢
圖書論文
1.
Burden, P. R.(1990)。Teacher development。Handbook of Research on Teacher Education: A project of the Association of Teacher Educators。New York:Macmillan。
2.
Gibbons, M.、Norman, P.(1987)。An Integrated Model for Sustained Staff Development。Staff development for school improvement: A focus on the teacher。London:Falmer Press。
3.
柯秋桂(2003)。教師團體討論與幼師個人專業成長。來!說我們的故事--幼教師的專業成長。心理。
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推文
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