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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
新課程實施下香港中文科教師的閱讀教學觀與教學模式
書刊名:
教育學報
作者:
劉潔玲
作者(外文):
Lau, Kit-ling
出版日期:
2006
卷期:
34:2
頁次:
頁25-46
主題關鍵詞:
香港
;
中學
;
中國語文課程
;
中文科教學
;
教學觀
;
閱讀教學
;
教學模式
原始連結:
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點閱:62
本研究主要是以問卷調查的形式探討香港中學中文科教師的閱讀教學觀和教學模式,參與研究的教師共493人,分別來自170所不同的中學。研究結果顯示,新修訂中學中國語文課程(下稱「新課程」)經過了幾年的推行,教師普遍對能力導向的閱讀教學觀有不錯的認同度,在教學模式方面亦大致切合新課程以能力發展為主的原則。研究發現,教師的閱讀教學觀和教學模式與他們對新課程指引的熟悉程度、教授新課程的經驗和任教學生的程度有密切關係。研究結果亦支持教師的閱讀教學觀與他們的閱讀教學模式有正面的關係,能力導向閱讀教學觀較強的教師在教學設計、教學方法和評估方法方面均較為符合發展學生閱讀能力的原則。本研究同時發現,傳統範文導向的教學觀與新課程所建議的能力導向教學模式亦有微弱但正面的關係。有關的研究結果對如何落實新課程的理念和提高中文科閱讀教學的效能有重要的啟示。
以文找文
This study investigated Hong Kong Chinese language teachers’ conceptions of reading instruction and their instructional approaches under the implementation of the Newly Revised Secondary Chinese Language Curriculum (hereafter referred to as “the new curriculum”). A total of 493 Chinese language teachers from 170 secondary schools in Hong Kong participated in this study. After the new curriculum has been implemented for nearly four years, the findings of this study indicated that teachers showed a high level of acceptance of the competence-based orientation and their instructional practices were generally consistent with the principles of the new curriculum. Teachers’ conceptions and practices of reading instruction were closely related to their familiarity of the new curriculum guide, experiences of implementing the new curriculum, and the ability level of their students. Consistent with previous studies, the findings of this study showed that teachers’ conception of reading instruction had positive relation with their daily instructional practices. The instructional approach of teachers who held a high level of competence-based orientation was more consistent with the principles of developing students’ reading ability than was other teachers. The findings also indicated weak but positive correlation between the traditional text-based orientation and the competence-based instructional approach proposed in the new curriculum. Implications of these findings for understanding and facilitating Hong Kong teachers’ implementation of the new reading instructional approach are discussed.
以文找文
期刊論文
1.
Broaddus, K.、Bloodgood, J. W.(1999)。“We’re supposed to already know how to teach reading”: Teacher change to support struggling readers。Reading Research Quarterly,34(4),426-451。
2.
Cheung, D.、Ng, P. H.(2001)。Science teachers' beliefs about curriculum design。Research in Science Education,30(4),357-375。
3.
Datnow, A.、Castellano, M.(2000)。Teachers' responses to success for all: How beliefs, experiences, and adaptations shape implementation。American Educational Research Journal,37(3),775-799。
4.
Fang, A.(1996)。A review of research on teacher belief and practices。Educational Research,38(1),47-65。
5.
Grisham, D. L.(2000)。Connecting theoretical conceptions of reading to practice: A longitudinal study of elementary school teachers。Reading Psychology,21(2),145-170。
6.
Kinzer, C. K.(1988)。Instructional framework and instructional choices: Comparisons between pre-service and in-service teachers。Journal of Reading Behavior,20(4),347-377。
7.
Lee, I.(1998)。Writing in the Hong Kong secondary classroom: Teachersâ beliefs and practices。Hong Kong Journal of Applied Linguistics,3(1),61-75。
8.
Lloyd, G. M.、Wilson, M.(1998)。Supporting innovation: The impact of a teacher’s conceptions of functions on his implementation of a reform curriculum。Journal for Research in Mathematics Education,29(3),248-275。
9.
Pressley, M.、El-Dinary, P. B.(1997)。What we know about translating comprehension-strategies instruction research into practice。Journal of Learning Disabilities,30(5),512。
10.
Westwood, P.、Knight, B. A.、Redden, E.(1997)。Assessing teachers' beliefs about literacy acquisition: The development of the Teachers' Beliefs About Literacy Questionnaire(TBALQ)。Journal of Research in Reading,20(3),224-235。
11.
Wong, B. Y. L.(1997)。Clearing hurdles in teacher adoption and sustained use of research-based instruction。Journal of Learning Disabilities,30(5),482-485。
12.
Wong, N. Y.(2002)。Conceptions of doing and learning mathematics among Chinese。Journal of Intercultural Studies,23(2),211-229。
13.
劉潔玲(2001)。香港中學中文科輔導教學模式的調查研究。教育曙光,44,64-72。
延伸查詢
14.
Richardson, V.、Anders, P.、Tidwell, D.、Lloyd, C.(1991)。The relationship between teacher's beliefs and practices in reading comprehension instruction。American Educational Research Journal,28(3),559-586。
15.
DeFord, D. E.(1985)。Validating the construct of theoretical orientation in reading instruction。Reading Research Quarterly,20(3),351-367。
16.
Evers, W. J. G.、Brouwers, A.、Tomic, W.(2002)。Burnout and self-efficacy: A study on teachers' beliefs when implementing an innovative educational system in the Netherlands。British Journal of Educational Psychology,72(2),227-243。
17.
Gregoire, M.(2003)。Is it a challenge or a threat? A dual-process model of teachers' cognition and appraisal processes during conceptual change。Educational Psychology Review,15(2),147-179。
18.
Peacock, M.(2001)。Pre-service ESL teachers' beliefs about second language learning: a longitudinal study。System,29(2),177-195。
會議論文
1.
Duffy, G. G.(1977)。A study of teacher conceptions of reading。The Annual Meeting of the National Reading Conference,(會議日期: December 1-3, 1977)。New Orleans, LA。
研究報告
1.
黃顯華(2005)。中學中國語文科新修訂課程實施情況(2002/2003學年至 2003/2004 學年)評估研究。
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學位論文
1.
Paris, N. J.(1997)。An investigation of consistency between theoretical orientations to reading and planning for reading instruction: A three-year study(博士論文)。Louisiana State University。
圖書
1.
周漢光(1998)。中學中國語文教學法。香港:中文大學出版社。
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2.
香港考試及評核局(2005)。香港中學會考中國語文科水平參照等級描述及示例。香港:政府物流服務署。
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3.
香港課程發展處(2002)。涓涓江河:面向中學中國語文課程新世紀。香港:政府印務局。
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4.
香港課程發展議會(2001)。中學中國語文建議學習重點。香港:政府印務局。
延伸查詢
5.
祝新華(2005)。能力發展導向的語文評估與教學總論。新加坡:中外翻譯書業社。
延伸查詢
6.
謝錫金、吳惟粵(2004)。中國語文新課程研究及校本教學優秀案例。廣州:廣東高等教育出版社。
延伸查詢
7.
韓雪屏(1998)。中國當代閱讀理論與閱讀教學。成都:四川教育出版社。
延伸查詢
8.
譚偉明(2003)。課改路:一個地區合作推行中文科課程改革的探索。香港:大埔區中學校長會中國語文教學品質圈。
延伸查詢
9.
香港課程發展議會(2001)。中國語文課程指引(初中及高中)。香港:香港政府印務局。
延伸查詢
10.
黃顯華(2000)。尋找課程與教學的知識基礎--香港中小學中文科課程與教學研究。香港:香港中文大學出版社。
延伸查詢
11.
何文勝(1999)。從能力訓練角度論中國語文課程教材教法。香港:文化教育出版社。
延伸查詢
12.
香港課程發展議會(1990)。中國語文科:中一至中五課程綱要。香港:香港政府印務局。
延伸查詢
13.
蔡若蓮、周健、黃顯華(2002)。影響教師參與課程改革的因素:以中文科新課程試行計劃為例的質性研究。香港:香港中文大學教育學院。
延伸查詢
14.
潘慧如(2004)。從教師的角度探討香港初中中文科新課程教學法。香港:香港中文大學香港教育研究所。
延伸查詢
圖書論文
1.
張鴻苓(1994)。論語文單元教學。語文教學面面觀。香港:香港文化教育出版社。
延伸查詢
2.
程翔(1998)。中學語文單元教學改革實驗總結。高效能中文教學。香港:政府印務局。
延伸查詢
3.
黎歐陽汝穎(1995)。從中學中文科教師對閱讀教學工作的認識的調查結果看九十年代中文科閱讀教學的新挑戰。中國語文教育論文集。香港:三聯書店。
延伸查詢
4.
Afflerbach, P. P.(2002)。Teaching reading self-assessment strategies。Comprehension instruction: Research-based best practices。New York, NY:Guilford Press。
5.
Baker, L.(2002)。Metacognition in comprehension instruction。Comprehension instruction: Research-based best practices。New York:Guilford Press。
6.
Brown, R.(2002)。Straddling two worlds: Self-directed comprehension instruction for middle schoolers。Comprehension instruction: Research-based best practices。New York:Guilford Press。
7.
Harste, J.、Burke, C.(1977)。A new hypothesis for reading teacher research: Both the teaching and learning of reading are theoretically based。Reading: Theory and practice。Clemson, SC:National Reading Conference。
8.
Wilson, E. K.、Konopak, B. C.、Readence, J. R.(1992)。Examining context area reading beliefs, decisions, and instruction: A case study of an English teacher。Literacy research, theory, and practice: Views from many perspectives。Chicago:National Reading Conference。
9.
Thompson, A. G.(1992)。Teachers' beliefs and conceptions: A synthesis of the research。Handbook of research on mathematics teaching and learning: A project of the National Council of Teachers of Mathematics。New York, NY:Macmillan。
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