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題名：語文學習障礙學生的輔導與補救教學
書刊名：國小特殊教育
作者：蘇家莉
出版日期：2009
卷期：47
頁次：頁83-90
主題關鍵詞：學習障礙學生；補救教學；Learning disabilities；Remedial instruction
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學習障礙學生是一異質性相當大的團體，無法用相同的課程內容改善他們不同的學習問題，教學者需分析孩子學習困難的類型，並藉由教學理論的支援，提出教學原則與策略。本文根據分析學生的現況能力，從（一）增加認讀字和習寫字詞；（二）提升閱讀能力；（三）提升學習動機及自我概念等三方面去加強學生的語文能力，以下爲個人粗淺的教學經驗談。
期刊論文
1.Tregaskes, M. R.、Daines, D.(1989)。Effects of metacognitive strategies on reading comprehsion。Reading Research and Instruction，29(1)，52-60。  new window
2.胡永崇(20050500)。學習障礙學生的評量調整措施。屏師特殊教育，10，1-9。new window  延伸查詢new window
3.Wright, J.、Jacobs, B.(2003)。Teaching phonological awareness and metacognitive strategies to children with reading difficulties: A comparison of two instructional methods。Educational Psychology，23，17-47。  new window
4.Palincsar, A. S.、Brown, A. L.(1984)。Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities。Cognition and Instruction，1(2)，117-175。  new window
會議論文
1.黃沛榮(1996)。漢字部件研究。第七屆中國文字學全國學術研討會。台北：萬卷樓。343-359。  延伸查詢new window
學位論文
1.李瑩玓(2001)。國小寫字困難學童與普通學童寫字相關認知能力之分析研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
2.黃智淵(2004)。相互教學法對國小五年級學童閱讀歷程中自我調整學習與閱讀理解之影響(碩士論文)。屏東師範學院，屏東市。  延伸查詢new window
3.陳姝蓉(2002)。故事結構教學對增進國小閱讀障礙學生閱讀理解能力之研究(碩士論文)。臺北市立師範學院，台北市。  延伸查詢new window
4.許淑玫(2000)。國小六年級閱讀小組實施交互教學之個案研究(碩士論文)。臺中師範學院。  延伸查詢new window
5.王仁宏(2003)。後設認知策略教學對國小補校成人學生閱讀理解成效影響之研究(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
6.黃瓊儀(1996)。相互教學法對國小高年級學童閱讀理解能力、後設認知能力與閱讀態度之影響(碩士論文)。國立嘉義師範學院。  延伸查詢new window
7.蘇宜芬(1991)。後設認知訓練課程對國小低閱讀能力學生的閱讀理解能力與後設認知能力之影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
8.林佩欣(2004)。交互教學法對國中學習障礙學生閱讀理解學習效果之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
9.胡永崇(1995)。後設認知策略教學對國小閱讀障礙學童閱讀理解成效之研究(博士論文)。國立彰化師範大學。new window  延伸查詢new window
圖書
1.洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順、李瑩旳(2003)。基本讀寫字綜合測驗。臺北：心理。  延伸查詢new window
2.柯華崴(1999)。閱讀理解篩選測驗。行政院國家科學委員會特殊教育小組。  延伸查詢new window
3.黃秀霜(1999)。中文年級識字量表。行政院國家科學委員會特殊教育小組。  延伸查詢new window
圖書論文
1.胡永崇(2002)。學習障礙者之教育。特殊教育導論。臺北市：心理。  延伸查詢new window
2.王麗卿(2002)。提昇學習困難的學生之學習能力個案問題的探討及個別化教學之規劃。台中師院特教論文集。台中：國立台中師範學院特殊教育中心。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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