因閱讀障礙學生識字能力上的落差，已有許多研究皆針對閱讀障礙學生設計識字教學策略，但其成效皆不易維持。特別是隨著閱讀障礙學生的年紀增長，其識字量在閱讀教學介入後並未同樣地增加，有鑑於此，應省思並檢討閱讀障礙學生閱讀教材之實用性與功能性。本文針對反省當前的閱讀教育問題與閱讀障礙者閱讀學習問題，思考功能性語文教學應用於閱讀障礙學生之閱讀教學上的可行性及教材設計原則。