臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

:::

詳目顯示

回上一頁
第 1 筆 / 總合 1 筆   第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁
/1頁
題名：國小實習教師同儕專業成長團體實施效果之研究
書刊名：教育研究與發展期刊
作者：古明峰 引用關係
作者(外文)：Guu, Ming-feng
出版日期：2012
卷期：8:1
頁次：頁31-60
主題關鍵詞：教育實習；實習教師；同儕專業成長團體；Student teaching；Student teacher；Peer development group
原始連結：連回原系統網址new window
相關次數：
  • 被引用次數被引用次數:期刊(2) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:1
  • 共同引用共同引用:236
  • 點閱點閱:60
本研究主要目的在探究國小實習教師同儕專業成長團體實施之成效。團體運作實施流程分成：擬訂教學計劃、進行觀察教學、同儕團體回饋、反思與心得分享四個循環階段。以2009年參與教育實習11位國小實習教師為對象，共實施14次同儕團體教學成長課程。研究結果發現11位實習教師對於成長團體實施均表滿意。主要收穫有：1.團體成員相互觀摩與支持。2.團體對話與討論能協助釐清自己教學的盲點。3.增進對自我的認識與反思。4.能將所學教學理論與實務結合。5.很多有經驗的教師所給予的教學指導。輔導教師、教務主任及校長認為本團體對於實習教師的幫助有：1.視實習教師為主動思考與反思行動的「知識生產者」。2.聚焦於教學專業對話，提供實習教師聚焦在教學中重要歷程的反思。3.加速實習教師進入教學職場之準備。
The main purpose of this case study was to explore the effects of implementation of the professional development peer group. The model was based on social constructivism and the researcher’s experience as a student teaching supervisor. The process of the peer development group was operated through four circular steps: writing up of the lesson plan, classroom observation, getting feedback from the peers, as well as reflecting and sharing. The participants included 11 elementary student teachers who participated in 14 sessions of the peer development group. The result of the study revealed that the 11 student teachers gained growth on professional knowledge and skills. They placed high recognition of this model. The main accomplishments included: 1.The group members were able to work together by observing and supporting one another’s practice; 2.The group members were able to conduct group dialogues and discussions, helping to clarify the blind spots and gain new experiences; 3.They acquired self-understanding and reflective thinking; 4.They could combine teaching theory with the practice; and 5. They received guidance from experienced teachers. The mentor teacher, the administration director and the principal reported that the contributions of the development group are as follows: 1.Regarding the student teacher as the active thinker and reflective “knowledge producer”; 2.Focusing on professional dialogue about teaching and leading the teacher trainee to focusing on the reflection on the teaching process; and 3.Accelerating the teacher trainee’s preparation for entering the teaching work place.
期刊論文
1.陳世佳(20050300)。教學視導的另類模式--同儕觀察在教育實習中之運用。當代教育研究，13:1，頁211-240。new window  延伸查詢new window
2.鍾鳳嬌、黃兆光、凌秋珠(20061200)。臨床視導對國中數學實習教師專業成長之個案研究。彰化師大教育學報，10，157-182。new window  延伸查詢new window
3.Britton, L. R.、Anderson, K. A.(2010)。Peer coaching and pre-service teachers: Examining an underutilised concept。Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies，26(2)，306-314。  new window
4.Darling-Hammond, L.(2007)。The story of Gloria is a future vision of the new teacher。Journal of Staff Development，28(3)，25-26。  new window
5.Heller, M. F.、Wood, N. J.、Shawgo, M.(2007)。Teaching and learning language arts: From campus to classroom and back again。Journal of Educational Research，100(4)，226-234。  new window
6.Pailliotet, A. W.(1995)。I never saw that before: A deeper view of video analysis in teacher education。Teacher Educator，31，138-156。  new window
7.吳青蓉、張景媛(1997)。英語科專家/生手教師課堂教學之研究。師大學報，42，17-33。new window  延伸查詢new window
8.Topping, K. J.、Ehly, S. E.(2001)。Peer-assisted learning。Journal of Educational and Psychological Consultation，12(2)，113-132。  new window
9.陳伯璋(1990)。課程評鑑的新典範。現代教育，5(3)，73-94。  延伸查詢new window
10.許德田、張英傑(20040300)。二位國小實習教師數學教學專業發展之研究。國立臺北師範學院學報. 數理科技教育類，17(1)，25-55。new window  延伸查詢new window
11.Wheatley, G. H.(1991)。Constructivist perspectives on science and mathematics learning。Science Education，75(1)，9-21。  new window
12.Hoy, W. K.、Woolfolk, A. E.(1990)。Socialization of student teachers。American Educational Research Journal，27(2)，279-300。  new window
13.黃凱旻、金鈐(20030400)。一個輔導中學數學實習教師教學概念轉變的行動研究。師大學報. 科學教育類，48(1)，21-44。  延伸查詢new window
14.林思伶、蔡進雄(20050400)。論凝聚教師學習社群的有效途徑。教育研究，132，99-109。new window  延伸查詢new window
15.姚如芬(20060600)。成長團體之「成長」--小學教師數學教學專業之探究。科學教育學刊，14(3)，309-331。new window  延伸查詢new window
16.Bell, B.、Gilbert, J.(1994)。Teacher development as personal, professional, and social development。Teaching and Teacher Education，10(5)，483-497。  new window
17.張德銳、王淑珍(20100500)。教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展與實踐。臺北市立教育大學學報. 教育類，41(1)，61-90。new window  延伸查詢new window
18.丁一顧、張德銳(20061000)。臨床視導對國小實習教師教學效能影響之研究。師大學報. 教育類，51(2)，219-236。new window  延伸查詢new window
19.吳和堂(20010600)。國中實習教師教學反省與專業成長關係之量的研究。教育學刊，17，65-84。new window  延伸查詢new window
20.Rosaen, C. L.、Lundeberg, M.、Cooper, M.、Fritzen, A. J.、Terpstra, M.(2008)。Noticing noticing: How does investigation of video records change how teachers reflect on their experiences?。Journal of Teacher Education，59(4)，347-360。  new window
21.吳金聰、林曉雯、王慈燕、伍原利、蔡孟芬、蕭靜妮(2007)。教師專業成長團隊運作之困境及其解決之道--以國小數學實習輔導成長團隊為例。屏東教大科學教育，26，39-50。  延伸查詢new window
22.林凱胤、王國華(2007)。實習教師經由觀摩與反思途徑擷取輔導教師內隱知識之研究。屏東教育大學學報，27，31-50。new window  延伸查詢new window
23.蔡碧璉(2003)。實習教師的自我定位 國立政治大學師資培育中心。實習520季刊，16，5-7。  延伸查詢new window
24.Cheney, C. O.、Krajewski, J.、Combs, M.(1992)。Understanding the first year teacher: Implications for induction programs。Teacher Education and Special Education，15(1)，18-24。  new window
會議論文
1.古明峰(2009)。教育實習課程指導模式初探--國小實習教師同儕專業成長團體建構與實施。2009年臺灣教育學術研討會--社會變遷中的教育發展。新竹：國立新竹教育大學。  延伸查詢new window
2.林碧珍、蔡文煥(1999)。以學校為中心的小學教師數學專業發展模式。臺北：國立臺灣師範大學數學系。123-147。  延伸查詢new window
3.游源忠、邱東坡、杜佳靜(2009)。實施臨床視導對實習教師教學效能影響之行動研究。東海大學教育專業發展學術研討會。臺中：東海大學。  延伸查詢new window
4.顏慶祥(1998)。現行實習輔導教師制度的困境與建議。教師專業知能的省思研討會。臺北：淡江大學。68-78。  延伸查詢new window
5.林信榕(2000)。新制教育實習現況探討--困境與解決之道。台中市。106-134。  延伸查詢new window
6.林淑梤、張惠博、段曉林、黃平屯(2006)。運用夥伴關係實習輔導模式促進實習教師的教學改變。台北市。293-299。  延伸查詢new window
7.鄧景文、賓玉玫、單文經(民88)。實習教師實地經驗的內涵與角色轉變。台北市。101-126。  延伸查詢new window
研究報告
1.Matsumura, L. C.、Steinberg, J. R.(2002)。Collaborative, school-based professional development settings for teachers: Implementation and links to improving the quality of classroom practice and student learning。Los Angeles, CA。  new window
學位論文
1.劉珀伶(2001)。透過教師成長團體促進學校本位教學評量多元化之行動研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院。  延伸查詢new window
2.簡妙娟(2000)。高中公民科合作學習教學實驗之研究(博士論文)。國立高雄師範大學。new window  延伸查詢new window
3.陳英文(2006)。師資培育小團體擴充學習之研究。國立東華大學，花蓮市。  延伸查詢new window
圖書
1.林瑞欽(1993)。學習團體的理論與研究。高雄：復文。new window  延伸查詢new window
2.Sallis, E.、Jones, G.(2002)。Knowledge management in education: Enhancing learning and education。London：Biddles。  new window
3.饒見維(1996)。教師專業發展--理論與實務。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。  延伸查詢new window
4.Nonaka, Ikujiro、Takeuchi, Hirotaka(1995)。The knowledge-creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation。Oxford University Press。  new window
5.Roberts, Sylvia M.、Pruitt, Eunice Z.、柳雅梅(2006)。學校是專業的學習社群--專業發展的合作活動與策略。心理。  延伸查詢new window
6.張德銳、蔡秀媛、許籐繼、江啟昱、李俊達、蔡美錦、李柏佳、陳順和、馮清皇、賴志峰(2000)。發展性教學輔導系統：理論與實務。臺北：五南。  延伸查詢new window
7.林育瑋、高麒雅、王怡雲(2002)。以學校為本位的幼稚園教師成長模式--行動研究。教育行動研究與教學創新 \\ 國立台東師範學院 (編著)。台北市。  延伸查詢new window
8.國立新竹教育大學(2008)。實習指導手冊。新竹市。  延伸查詢new window
9.許德田、張英傑(2002)。國小教師數學成長團體運作之行動研究。教育行動研究與教學創新 \\ 國立台東師範學院 (編著)。台北市。  延伸查詢new window
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
無相關點閱
 
QR Code
QRCODE

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

目前上線人數：664（臺灣：663，外國：1） ／ 本年度總使用人次：2017497 ／ 訪客人次（自102年09月）：67821697
國家圖書館著作權聲明 Copyright © 2013 All rights reserved.
本館地址: 100201臺北市中山南路20號． 本館地圖及交通資訊．
總機：(02)23619132．最佳瀏覽解析度為1024x768以上