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外文摘要
引文資料
題名:
以團隊導向學習運用於預立醫療自主計畫繼續教育之教學
書刊名:
安寧療護
作者:
謝至鎠
/
黃家琪
/
王英偉
作者(外文):
Hsieh, Jyh-gang
/
Huang, Jua-chi
/
Wang, Ying-wei
出版日期:
2012
卷期:
17:3
頁次:
頁249-260
主題關鍵詞:
預立醫療自主計畫
;
團隊導向學習
;
繼續教育
;
Advance care planning
;
Team-Based learning
;
Contiuning education
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
2
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
2
共同引用:
38
點閱:123
研究目的:推動預立醫療自主計畫(Advance Care Planning, ACP),需要醫護人員接受足夠且有效的訓練,以便能適時開始與患者及家屬進行完整的討論。而團隊導向學習(Team-Based Learning, TBL),利用小組討論之方式,促進學員間經驗之交流與學習之參與度,正可以作為提升醫護人員推動ACP之有效學習模式。材料與方法:分別以傳統大堂課教學及團隊導向學習之方式,舉辦大型之預立醫療自主計畫研討會。會後以問卷填寫之方式,比較兩種授課方式之學員,對於學習成效、學習方法之接受度與課程滿意度之差異性。結果:共有199位學員參與此系列之研討會,其中73位接受傳統大堂課之訓練模式,另外126位則接受團隊導向學習之訓練。相較於傳統授課方式,接受團隊導向學習訓練之學員,對課程內容之了解程度較高(86.8% vs 65.7%)且普遍認為有助個人之反思(93.7% vs 88.6%),至於整體課程滿意度及課程內容是否對專業有所助益,則與傳統課程在統計上之差異性不大。結論:在有限的時間內欲達成最佳之訓練成效,團隊導向學習應是在推動醫護人員熟習預立醫療自主計畫時可考慮之有效學習模式。
以文找文
Purpose: The barrier of promoting ACP in clinical practice is the lack of training for ACP communication. Team-Based Learning (TBL) is a teaching method that can enhance experience sharing and improving learning efficiency between team members by panel discussion. It can also resolve the dilemma of insufficient trained staffs in promoting ACP. Material and Methods: Several workshops about ACP training either by traditional lectures or team-based learning were developed in 2010-2011. After the workshops, attendees were asked about their learning outcomes, the understanding of ACP different learning methods and their satisfaction about curriculum. Results: A total of 199 attendees participated in the workshop. 73 participants were taught with the traditional didactic lectures, and another 126 were taught by team-based learning. Compared with traditional teaching methods, attendees trained with TBL had higher level of understanding of the contents (86.8% vs 65.7%) and generally considered the more self-reflection (93.7% vs 88.6%). Conclusion: TBL is an effective learning method that can help attendees to be more familiar with the concepts of advance care plan and self-reflection.
以文找文
期刊論文
1.
Winzelberg, GS、Hanson, LC、Tulsky, JA(2005)。Beyond Autonomy: Diversifying End-of-Life Decision-Making Approaches to Serve Patients and Families。J AM GER1ATR SOC.,53(6),1046-1050。
2.
Kelly, P. A.、Haidet, P.、Schneider, V.、Searle, N.、Seidel, C. L.、Richards, B. F.(2005)。A comparison of in-class learner engagement across lecture, problem-based learning, and team learning using the STROBE classroom observation tool。Teach Learn Med,17(2),112-118。
3.
王英偉、謝至鎠(20100300)。團隊導向學習簡介。醫學教育,14(1),79-89。
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4.
Rich BA.(2002)。The ethics of surrogate decision making。West J Med,176(2),127-129。
5.
Morrison R MEWGDF(1994)。Physician reluctance to discuss advance directives: An empiric investigation of potential barriers。Archives of Internal Medicine,154(20),2311-2318。
6.
Rider, EA、Brashers, V.(2006)。Team-based learning: a strategy for interprofessional collaboration。Med Educ,40(5),486-487。
7.
趙婉青、王美華、陳淑芬(2009)。探討台北縣診所護理人員繼續教育需求及課程規劃之期望。亞東學報,29,277-283。
延伸查詢
8.
Thompson, B. M.、Schneider, V. F.、Haidet, P.、Levine, R. E.、McMahon, K. K.、Perkowski, L. C.、Richards, B. F.(2007)。Team-based learning at ten medical schools: two years later。Medical Education,41(3),250-257。
9.
Haidet, P.、Fecile, M. L.(2006)。Team-based learning: a promising strategy to foster active learning in cancer education。J Cancer Educ,21(3),125-128。
10.
Levine, R. E.、O'Boyle, M.、Haidet, P.、Lynn, D. J.、Stone, M. M.、Wolf, D. V.、Paniagua, F. A.(2004)。Transforming a Clinical Clerkship with Team Learning。Teaching and Learning in Medicine,16(3),270-275。
11.
Walters DE.(2013)。Team-based learning applied to a medicinal chemistry course。Medical principles and practice: international journal of the Kuwait University,22(1),2-3。
12.
王英偉(20100100)。新安寧運動下的倫理思維。澄清醫護管理雜誌,6(1),4-11。
延伸查詢
13.
胡文郁、楊嘉玲(20090200)。生命末期之病情告知與預立照護計畫。護理雜誌,56(1),23-28。
延伸查詢
14.
林妙穎、羅月雲、黃秀美、陳鳳裕、謝伶瑜(20101100)。末期腎病病人之預立醫療計畫。安寧療護,15(3),331-341。
延伸查詢
15.
張惠雯、顏啟華、林鵬展、劉立凡(20111100)。病人對預立醫囑的看法--以彰化某醫院家庭醫學科門診病人為例。安寧療護,16(3),296-311。
延伸查詢
16.
Bassett, William W.(1978)。Canon Law and the Common Law。Hastings LJ,29,1383。
17.
Prendergast, T. J.(2001)。Advance care planning: Pitfalls, progress, promise。Critical Care Medicine,29(2),34-39。
18.
羅耀明(20111100)。克服善終障礙--我國高齡者之善終教育現況與因應策略。安寧療護,16(3),361-370。
延伸查詢
19.
蔡佩真(20120300)。華人家庭關係脈絡中悲傷表達模式之探討:以臺灣經驗為例。臺灣心理諮商季刊,4(1),16-38。
延伸查詢
20.
王俊文、葉德豐(20070400)。臺灣地區醫師繼續教育實施之探討。臺灣公共衛生雜誌,26(2),140-148。
延伸查詢
21.
蔡甫昌、潘恆嘉、吳澤玫、邱泰源、黃天祥(20060700)。預立醫療計畫之倫理與法律議題。臺灣醫學,10(4),517-536。
延伸查詢
圖書
1.
Michaelsen, L. K.、Knight, A. B.、Fink, L. D.(2004)。Team-Based Learning: A Transformative Use of Small Groups in College Teaching。Stylus Publishing。
2.
Michaelsen, L. K.、Parmelee, D. X.、McMahon, K. K.、Levine, R. E.、Billings, D. M.(2007)。Team-Based Learning for Health Professions Education: A Guide to Using Small Groups for Improving Learning。Stylus Publishing。
3.
Ulrich, LP.(2001)。The Patient Self-Determination Act: Meeting the Challenges in Patient Care。Washington:Georgetown University Press。
4.
Thomas, Keri、Lobo, Ben(2011)。Advance Care Planning in End of Life Care。Oxford University Press。
其他
1.
(2012)。A Comparison between Three Modes of Instruction,http://www.tablelearning.com/uploads/File/EXHIBlT-E.pdf., 20121224。
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