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題名:全人教育作為通識教育的理念:臺灣14所公私立綜合大學的通識教育理念和課程規畫之研究
書刊名:通識教育學刊
作者:陳杏枝 引用關係游家政 引用關係
作者(外文):Chen, Hsin-chihYu, Chia-cheng
出版日期:2014
卷期:14
頁次:頁23-43
主題關鍵詞:全人教育通識教育理念臺灣通識教育通識教育變遷Holistic educationIdea of general educationGeneral education of TaiwanChange of general education
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從1980年代中期開始臺灣通識教育蓬勃發展,當時主要採借歐美博雅教育的理念。教育部於1999年12月提出「全人教育、溫馨校園、終身學習」作為21世紀教育施政方針。爾後,從歐美採借的博雅教育一詞逐漸轉為全人教育。本文想了解全人教育作為通識教育理念,它是如何為臺灣的大學所理解以及落實在課程設計中?本文首先瀏覽臺灣49所公私立綜合大學通識教育網站,其中25所大學是以全人教育為通識教育理念,然後以網站資料比較完整的14所大學為分析對象。研究結果顯示,有些大學以德智體群美的五育均衡健全發展來呈現其全人教育內涵,有些是以多元發展來解釋,也有些強調專業與通識平衡為全人教育理念,而這些大學的通識課程規畫似乎只流於人文、社會、自然此三種寬鬆的學科分類而已。受基督宗教影響辦學的大學,較能闡明該校全人教育理念,並較能落實在通識教育課程的規畫。無基督宗教辦學背景的一般大學,避免使用「聖」、「靈」、「天」(指宗教意涵的上帝)的概念。以「自身的了解和發展,以及與他人、社會、自然之和諧關係」作為全人教育內涵的則是較少見,但這卻是本文認為比較妥切的定義,能夠含括近年來教育部推動的生命教育、永續發展、服務學習等計畫所欲達成的目標。
General education in Taiwan started to develop since the mid 1980s. At the time, it adopted the idea of liberal education from the Western world. In December 1999, the Ministry of Education proposed three important concepts- holistic education, friendly campus, and lifelong learning-as the new educational vision of the 21st century. Since then, the term holistic education has been widely used by many universities in Taiwan. This study aims to understand how holistic education is interpreted by the majority of universities as the idea of general education, and how it is presented in the G. E. curriculum design at each university. First of all, this study browsed the G. E. web pages of 49 comprehensive universities in Taiwan. It was found that 25 universities chose holistic education as the idea of G. E.. However, only 14 universities offer enough information online for a full analysis. The findings are as follow. The balance among 5 pillars (morality, intellectuality, physical strength, gregariousness, aesthetics), multiple development, as well as the balance between professional education and general education, are the 3 most popular interpretations. The universities with these interpretations are more likely to develop their G. E. courses in the 3 broad categories: humanities, social sciences, and natural science. In addition, the universities with Christian background are inclined to give a detailed explanation of their version of holistic education, and design their G. E. courses accordingly. The universities without Christian background obviously avoid the usage of terms such as holy, spirit, and God, to describe their holistic education. Few universities interpret holistic education as "self-understanding and development, individual relationships with other people, the environment, and the universe". This particular interpretation is considered by this study as a more appropriate definition of holistic education, because it fits better with the goals promoted by many recent projects by the Ministry of Education in Taiwan, such as the life education, sustainable development, and service learning.
期刊論文
1.陳能治(20020600)。以「整全與通觀的教育」作為發展通識教育的理念。通識教育,9(2),111-142。  延伸查詢new window
2.鄒川雄(20081200)。文化移植、傳承與創新?--從西方大學的博雅教育傳統看臺灣通識教育。通識教育與跨域研究,5,23-55。new window  延伸查詢new window
3.王岫(198711)。「全人」教育理念--談全人教育的理念與實踐。自由青年,78(5),32-37。  延伸查詢new window
4.李櫻妤(20100400)。學校為何而存在--全人教育的展望。師說,215,57-62。  延伸查詢new window
5.林思伶(20120800)。「愛、服務與幸福」--把服務領導帶進全人教育提升教育幸福。教育研究月刊,220,31-43。new window  延伸查詢new window
6.林建福(20120800)。全人教育初探。教育研究,220,16-30。new window  延伸查詢new window
7.吳清基、蘇進棻(20010400)。新世紀的教育展望。研習資訊,18(2),1-5。  延伸查詢new window
8.高齡(19680400)。全人教育論。教與學,1(8),15-17。  延伸查詢new window
9.陳彥吾(201305)。日治時期的多元學習若實。師友月刊,551,49-51。  延伸查詢new window
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12.彭國樑(19780500)。青少年教育問題的再思--談全人教育的理念與實踐。中國論壇,6(4),29-32。  延伸查詢new window
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14.嚴秋蓮、蔡進雄、劉若蘭(20120800)。服務學習對大學全人教育之啟示。教育研究,220,68-80。new window  延伸查詢new window
15.李清義、潘正德(20100600)。A Holistic and Integrative Learning Environment e-HO Complementary to e-Learning for General Education。通識教育學刊,5,93-120。new window  new window
16.王連生(19910600)。文化新生統合與全人教育策略。教師天地,52,46-52。  延伸查詢new window
17.江文雄(19931200)。貫徹人文教育理念提升技職教育品質--談如何落實技職全人教育。技術及職業教育,18,2-6。  延伸查詢new window
18.吳清山、林天祐(200003)。教育名詞--全人教育、通識教育。教育資料與研究,33,76-78。  延伸查詢new window
19.張光正、呂鴻德(19981100)。中原大學教育理念形成、共識與擴散--科技與人文融合之觀點。中原學報,26(4),1-8。  延伸查詢new window
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23.張春興(19930700)。教育心理學研究的新取向--目的教育化、對象全人化、方法本土化。教育心理學報,26,1-21。new window  延伸查詢new window
24.龔鵬程(19930600)。通識教育與人文精神。鵝湖,18(12)=216,1-10。new window  延伸查詢new window
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會議論文
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2.張光正、林治平、王惠芝(1996)。以全人教育為本之通識教育理念及其落實--以中原大學為例。華人地區大學通識教育學術研討會。香港:香港中文大學。211-251。  延伸查詢new window
圖書
1.黃俊傑(1999)。大學通識教育的理念與實踐。中華民國通識教育學會。  延伸查詢new window
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其他
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3.黃敬祥(20000215)。全人教育.溫馨校園.終身學習。  延伸查詢new window
圖書論文
1.李亦園(1998)。序。大學通識教育的理念與實踐。臺北:中華民國通識教育學會。  延伸查詢new window
2.陳淑娟、瞿海源、陳杏枝(2013)。臺灣民眾的靈修行為與經驗。宗教、術數與社會變遷。臺北:巨流圖書。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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