本研究旨在探討國小四年級學童接受「以科學遊戲融入POE教學」後，對其「科學概念」與「科學態度」的影響，並比較不同性別、不同學習成就的國小四年級學童「科學概念」與「科學態度」之差異。本研究採單組前後測實驗設計，以國小四年級31位學生為樣本，以科學遊戲融入POE教學策略設計主題為「浮力」的課程，進行為期四週的教學。 本研究採質、量兼具的方法，利用「概念學習成就測驗」、「科學態度量表」了解學生的學習成效，並利用「教學意見調查表」蒐集學生對「以科學遊戲融入POE教學」的感受與想法。研究者將所蒐集的資料以「無母數統計法」（魏可遜配對組符號等級考驗、曼-惠特尼U考驗、克-瓦單因子等級變異數分析、斯皮爾曼等級相關檢定）進行結果分析，佐以觀察、晤談、內容分析等方法進行三角驗證，獲得結論如下： 一、 以科學遊戲融入POE教學，能顯著提升國小四年級學生的科學概念。 二、 以科學遊戲融入POE教學，無法顯著提升國小四年級學生的科學態度。 三、 接受以科學遊戲融入POE教學後，無論是男生或女生，在科學概念與科學態度上的表現有所差異，其科學概念與科學態度之間並無顯著相關。 四、 接受以科學遊戲融入POE教學前、後，高成就學生的科學概念都明顯優於低成就學生；接受以科學遊戲融入POE教學前、後，學生並不會因「學習成就」不同，而在科學態度上的表現有所差異。 五、 接受以科學遊戲融入POE教學後，學生對以科學遊戲融入POE教學的課程感到非常滿意；並提供了許多正面的回應。 本研究結果顯示，以科學遊戲融入POE教學對提升學童的科學概念具有正面的成效，且學童對本課程感到相當滿意，可供自然科教學教師、研究者，做為日後教學與研究之參考。