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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
分析海洋教育議題學習內涵之重要性
書刊名:
課程與教學
作者:
張正杰
/
羅綸新
作者(外文):
Chang, Cheng-chieh
/
Lwo, Lwun-syin
出版日期:
2016
卷期:
19:2
頁次:
頁53-81
主題關鍵詞:
海洋教育
;
層級分析法
;
海洋素養
;
Marine education
;
Analytic hierarchy process
;
Ocean literacy
原始連結:
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相關次數:
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7
) 博士論文(
1
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排除自我引用:
7
共同引用:
595
點閱:41
本研究旨在分析國民教育中海洋教育議題學習內涵的重要性與具體可行實施策略。採用層級分析法、文件分析法、問卷調查法與專家座談法,進行海洋教育議題的跨國比較、學習主題暨次主題權重分析,以建構新的海洋教育學習內涵與最合適的實施策略。研究結果包括:一、美國、日本與臺灣之海洋教育內涵有相似之處,但亦保有各自特色;二、海洋教育五大學習主題權重依序為海洋科學、海洋資源、海洋文化、海洋社會與海洋休閒;三、海洋教育的學習內容以主題式融入各領域課程最為合宜。四、新的海洋教育議題精緻化並充分溝通融入各領域。此研究結果可提供實施海洋教育機構、人員和未來進行相關研究之參考。
以文找文
The purpose of this study is to analyze the importance of the learning contents of the marine education curriculum guideline and its strategies implemented them locally. The researchers used Analytic Hierarchy Process (AHP), document analysis, survey and expert symposium to compare the related aspects applied by USA, Japan, and Taiwan, together with the analytic hierarchy process on the contents, and expert discussions for possible content revisions for the future curriculum guideline. The results include these: First, the marine education in the three countries is similar though each one still has its distinctive features. Secondly, the marine science is the most important one in the five learning topics, while the others as relatively important, such as the marine resources, marine culture, marine society, and marine recreation. Besides, a good methodology to implement the marine education could be by theme infusing. Finally, the new curriculum guideline can be delicate and it would need more communication among different fields. The findings and results of this study could help the educational institutions, teachers, and researchers in the field.
以文找文
期刊論文
1.
Feller, R. J.(2007)。110 Misconceptions about the ocean。Oceanography,20(4),170-173。
2.
Saaty, Thomas L.(1994)。Highlights and critical points in the theory and application of the analytic hierarchy process。European Journal of Operational Research,74(3),426-447。
3.
Kelly, G. J.、Takao, A.(2002)。Epistemic levels in argument: An analysis of university oceanography students' use of evidence in writing。Science Education,86(3),314-342。
4.
Kean, W. F.、Posnanski, T. J.、Wisniewski, J. J.、Lundberg, T. C.(2004)。Urban earth science in Milwaukee Wisconsin。Journal of Geoscience Education,52(5),433-437。
5.
Guest, H.、Lotze, H. K.、Wallace, D.(2015)。Youth and the sea: Ocean literacy in Nova Scotia, Canada。Marine Policy,58,98-107。
6.
Cudaback, C. N.(2006)。What do college students know about the ocean?。Eos, Transactions American Geophysical Union,87(40),418-421。
7.
Ault, C. R. Jr.(1998)。Criteria of excellence for geological inquiry: The necessity of ambiguity。Journal of Research in Science Teaching,35(2),189-212。
8.
張正杰、楊文正、羅綸新(20140800)。高職生海洋科學素養與迷思概念之評量分析。科學教育月刊,371,2-17。
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9.
Steel, B. S.、Smith, C.、Opsommer, L.、Curiel, S.、Warner-Steel, R.(2005)。Public ocean literacy in the United States。Ocean & Coastal Management,48(2),97-114。
10.
許籐繼(20110900)。國民小學教師海洋教育能力指標及權重體系建構之研究。教育科學研究期刊,56(3),61-90。
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11.
蔡錦玲(20060600)。臺灣海洋教育藍圖。教育資料與研究,70,1-10。
延伸查詢
12.
Bezzi, A.(1999)。What is this thing called geoscience? Epistemological dimensions elicited with the repertory grid and their implications for scientific literacy。Science Education,83(6),675-700。
13.
Halpem, B. S.、Longo, C.、Hardy, D.、McLeod, K. L.、Samhouri, J. F.、Katona, S. K.、Zeller, D.(2012)。An index to assess the health and benefits of the global ocean。Nature,488,615-620。
14.
Kelly, R. P.、Foley, M. M.、Fisher, W. S.、Feely, R. A.、Halpem, B. S.、Waldbusser, G. G.、Caldwell, M. R.(2011)。Mitigating local causes of ocean acidification with existing laws。Science,332(6033),1036-1037。
15.
Lambert, J.(2005)。Students' conceptual understandings of science after participating in a high school marine science course。Journal of Geoscience Education,53(5),531-539。
16.
Sasaki, T.、Kawashita, S.、Manap, A.(2010)。Japanese fisheries high school student attitudes about the fisheries school technical curriculum。Journal of the Tokyo University Science and Technology,6,59-68。
17.
Sasaki, T.(2007)。How to enhance ocean literacy。Rakusui,817,27-35。
18.
Schoedinger, S.、Cava, F.、Jewell, B.(2006)。The need for ocean literacy in the classroom。The Science Teacher,73(6),44-52。
19.
張正杰、羅綸新(20140300)。建構海洋教育的核心價值--從不斷傳出海難事件談起。臺灣教育評論月刊,3(3),118-123。
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20.
張正杰(20150000)。影響國中學生海洋科學知識與海洋教育能力指標因素之研究。教育學報,43(2),173-196。
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21.
羅綸新、張正杰、童元品、楊文正(20130900)。高中生海洋科學素養及迷思概念評量分析。教育科學研究期刊,58(3),51-83。
延伸查詢
22.
鄧振源、曾國雄(19890700)。層級分析法(AHP)的內涵特性與應用。中國統計學報,27(7),13767-13786。
延伸查詢
23.
Saaty, Thomas L.(1990)。How to make a decision: the analytic hierarchy process。European Journal of Operational Research,48(1),9-26。
研究報告
1.
許明欽、李坤崇、羅綸新(2008)。海洋教育基本知能融入中小學課程綱要計畫期末報告。臺北市:教育部教育研究委員會。
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2.
Moll, Russell、Oh, Shauna(2007)。Marine education in the Sea Grant Program。San Diego:University of California。
3.
教育部(2008)。「海洋教育基本知能融入中小學課程綱要計畫」期末報告。臺北:教育部。
延伸查詢
圖書
1.
鄧振源(2002)。計劃評估--方法與應用。基隆:海洋大學運籌規劃與管理研究中心。
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2.
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要重大議題(海洋教育)。臺北:教育部。
延伸查詢
3.
日本海洋政策研究財團(2012)。小中學校の海洋教育實施狀況に關する全國調査:報告書。東京:日本財團海洋政策研究財團。
延伸查詢
4.
鈴木英之、中原裕幸、橫內憲久(2003)。我國海洋教育的現狀和課題--關於海洋義務教育教科書的分析。東京:SOF海洋政策研究所。
延伸查詢
5.
Ocean Policy Research Foundation(2011)。Grand design for ocean education in the 21st century: Ocean education curriculum and unit plans。Tokyo:Ocean policy research foundation。
其他
1.
National Oceanic and Atmospheric Administration(2015)。Sea Grant,http://seagrant.oregonstate.edu/about。
2.
Ocean Literacy Network(2014)。Ocean literacy: The essential principles of ocean science K-12,http://oceanliteracy.wp2.coexploration.org。
圖書論文
1.
鍾國南、李展榮、方力行(2003)。海洋教育的方向。海洋永續經營。臺北:胡氏圖書。
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