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引文資料
題名:
以圖畫故事書為教材運用交互教學法提升幼兒的閱讀理解能力
書刊名:
清華教育學報
作者:
劉永慈
/
陳明珠
作者(外文):
Lau, Margaret Wing-chi
/
Chan, Ming-chu
出版日期:
2017
卷期:
34:2
頁次:
頁1-44
主題關鍵詞:
幼兒
;
交互教學法
;
說故事
;
閱讀能力
;
閱讀理解能力
;
Children
;
Reciprocal teaching approaches
;
Story-telling
;
Reading competence
;
Reading comprehension
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1
共同引用:
107
點閱:57
本研究旨在探討以「交互教學法」的策略來說故事,提升香港幼兒的閱讀理解能力的可行性。本研究以隨機抽樣方法選取共32位五至六歲幼稚園高班的幼兒,採用準實驗研究方法,將幼兒分為實驗組及控制組,分前測、實驗教學及後測三個階段進行,再就所得資料做質性和量化的分析。結果顯示,經過「交互教學法」的閱讀策略說故事後,實驗組閱讀理解能力比控制組為佳。本研究根據實驗教學的結果,找出如何以圖畫故事書為教材並運用交互教學策略進行活動,來幫助香港幼稚園教師實踐交互教學以提升幼兒的閱讀能力,並有助於其他幼稚園吸取相關的成功經驗。
以文找文
This study used the reciprocal teaching approach to storytelling as a reading strategy method to determine whether it affects Hong Kong children's competence in reading comprehension. A total of 32 children (age 5-6 years) studying in upper class (K3) were selected through random sampling to undertake reading activities for 6 weeks. They were split into experimental and control groups for a quasiexperiment study. The children of the control group carried out the story activity with the traditional way of teaching storytelling while the experimental group used the Reciprocal Teaching Approach with interactive teaching strategies to tell story books. The study, which used qualitative and quantitative methods, was conducted in three stages: pretesting, experimental teaching, and posttesting. The results revealed that children's competence in reading comprehension in the posttesting stage was superior to that in the pretesting stage. Children found learning vocabulary that appeared more frequently to be easier when listening to stories. Because of the link between pictures and context, children's image came up in their thoughts was developed in a multifaceted manner, which enhanced and improved their reading comprehension competence. The results of the experimental teaching indicated that by using picture stories and by adopting the reciprocal teaching approach, young children's competence in reading comprehension can be enhanced. This paper provides insight that can be applied in other kindergartens.
以文找文
期刊論文
1.
Logan, S.、Medford, E.、Hughes, N.(2011)。The importance of intrinsic motivation for high and low ability readers' reading comprehension performance。Learning and Individual Differences,21(1),124-128。
2.
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3.
柯華葳、陳冠銘(20041200)。文章結構標示與閱讀理解--以低年級學生為例。教育心理學報,36(2),185-200。
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4.
張雅婷(20111200)。交互教學法對增進學習障礙學生閱讀理解能力之探究。臺東特教,34,24-29。
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5.
陳淑敏(20060300)。如何引導幼兒閱讀故事書以增進幼兒的語言發展。屏東教育大學學報,24(上),41-60。
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6.
李曉林(2012)。根據故事類型選擇教學策略。早期教育,2012(3),48。
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7.
李靜(2009)。淺析優化幼兒園故事教學。中小學電教,2009(9),152。
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8.
佟瑤(2011)。淺談如何提高幼兒早期閱讀水平。才智,2011(19),145。
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9.
柯華葳(19990700)。閱讀理解困難篩選測驗。測驗年刊,46(2),1-11。
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10.
周虹(2011)。如何在實踐中培養幼兒的早期閱讀能力?。四川教育,2011(7/8),66。
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11.
李靜嫻(2011)。引導幼兒早期閱讀的意義和方法。新課程研究,2011(7),105-106。
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12.
張如莉(20120200)。交互教學法教學設計的應用--以國小高年級閱讀教學為例。教師天地,176,62-67。
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13.
翁藝薇(2011)。幼兒早期閱讀教育教學探究。教育教學論壇,2011(19),70。
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14.
陳芳(2014)。通過故事教學提高理解能力。小學科學(教師版),2014(11),66。
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15.
楊潔(2011)。論幼兒早期閱讀能力的培養。幼兒教育,2011(2),22-23。
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16.
黃碧珊、譚寶芝(20110700)。比較讀故事和說故事對幼兒閱讀表現的影響。香港幼兒學報,10(1),24-30。
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17.
劉靜(2012)。在故事教學中如何培養和開發幼兒的天性。科學大眾(科學教育),2012(4),91。
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18.
楊宏貝(2011)。如何讓幼兒快樂閱讀。吉林師範大學學報(人文社會學版),2011(增刊1),102-103。
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19.
楊凡巧(2012)。幼兒園語言故事創新教學的實踐研究。才智,2012(9),6。
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20.
余珍有(2006)。早期讀寫「早」在哪里。幼兒教育(教育科學版),2(2),19-23。
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21.
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22.
Williams, J. A.(2010)。Taking on the role of questioner: Revisiting reciprocal teaching。Reading Teacher,64(4),278-281。
23.
許淑玫(20080600)。交互教學歷程中學生錯誤發問類型及教師鷹架建構之研究。師資培育與教師專業發展期刊,1(1),73-95。
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24.
Palincsar, A. S.、Brown, A. L.(1984)。Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities。Cognition and Instruction,1(2),117-175。
學位論文
1.
黃秉紳(2007)。專題導向學習提昇國小五年級學童國語文領域閱讀動機與閱讀理解之行動研究(碩士論文)。國立屏東教育大學。
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2.
黃智淵(2004)。相互教學法對國小五年級學童閱讀歷程中自我調整學習與閱讀理解之影響(碩士論文)。國立屏東師範學院。
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3.
黃瓊儀(1996)。相互教學法對國小高年級學童閱讀理解能力、後設認知能力與閱讀態度之影響(碩士論文)。國立嘉義師範學院。
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4.
楊榮昌(2002)。相互教學法對國小五年級學童閱讀理解、後設認知及閱讀動機之影響(碩士論文)。國立屏東師範學院。
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5.
陳盈伶(2002)。幼兒閱讀策略之學習歷程探討(碩士論文)。臺北市立師範學院。
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圖書
1.
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2.
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5.
黃瑞琴(1993)。幼兒的語文經驗。臺北:五南圖書出版股份有限公司。
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12.
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其他
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黃怡萍,李怡慧,陳志鴻,陳聖美(2003)。以閱讀理解教學策略提升學生閱讀理解能力之行動研究,http://reading.tp.edu.tw/fileupload/Research/75_A06.pdf。
延伸查詢
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延伸查詢
4.
關秉寅(2009)。社會研究方法:信度與效度,https://www.google.com.hk/search?q=www3.nccu.edu.tw%2F~soci1005%2FReliability%2520and%2520Validity.doc&oq=www3.nccu.edu.tw%2F~soci1005%2FReliability%2520and%2520Validity.doc&gs_l=serp.3...351110.351110.0.353324.1.1.0.0.0.0.57.57.1.1.0....0...1.1.64.serp..0.0.0.M6EsC_i_v1w。
圖書論文
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杜陳聲珮(2001)。[六個朗讀圖書的歷程]引言。六個朗讀圖書的歷程。香港:香港教育學院。
延伸查詢
3.
傅秀媚(2003)。融合班級中教學策略之應用(二):交互教學法與過程本位教學法。特殊教育論文集。臺中市:國立臺中師範學院特教中心。
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Teale, W. H.(1990)。The promise and challenge of informal assessment in early literacy。Assessment for instruction in early literacy。Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall。
8.
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