本研究係採歷史研究法（Historical Research Method）以探討美國工業技術教育思想之演進，以便獲取寶貴經驗做為我國規劃與發展工業技術教育之參考。透過資料搜集、閱讀並評鑑有關資料、參與有關之研討會、分析資料、整理與歸納等研究步驟而獲得下列十三點結論：即（一）美國工業技術教育思想的根源係得自歐洲手工勞作教育思想的遺傳。（二）美國早期的工業技術教育思想以手工訓練，手工藝與「美術與技藝」三種思想並存。（三）美工教育（Manual Arts）的教育思想係強調技藝與美的結合。（四）工藝教育思想係以「工業」為其知識體以幫助學生了解工業文明，謀求個體發展並適應工業社會的生活。（五）轉變期之工業技術教育思想係以一系列的革新課程為主。（六）當代之工業技術教育思想可歸納為「技術教育」、「工業研究」及「工業技術教育」三大派別。（七）美國工業技術教育思想的演進係從狹窄的手工訓練而日漸擴大到對整個「技術」內涵的學習。（八）美國工業技術教育思想並非獨特的思想體系，而是當時整體教育思想中的一部份。（九）工業技術教育思想充分反映當時的社會需要。（十）教育思想應有前瞻性，但若思想超前社會現實太遠，則往往無法實現。（十一）師資教育的成敗是美國工業技術教育改革最重要的一環。（十二）目前工業技術教育思想已脫離哲學思辯領域而建立在科學的實證基礎之上。（十三）美國聯邦政府對教育的領導日漸佔有重要的地位，同時工業技術教育課程亦有全州標準化的趨勢。

The purpose of this study was to investigate the evolution of the philosoply of indudtrial technology education of the United states of America from 1870 to 1964. With the histonical research method, the researcher collected the related documents, read and evaluted the resources documents, involved in the related seminars and Conferenes, analyzed the resources information, synthesized and reported the results. The following issues were discussed in this study: 1.The leaders and their philosophy of the early stage. 2.The leaders and their philosophy of the Manual ars movement. 3.The leaders and their philosophy of the industrial arts movement. 4.The pholosohy of the period of transition. 5.The plilosohy of current educators. Through the above discussion, thirteen couclusions were drawn.