形成假說技能之評量模式及其測量本質的分析研究__臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

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題名：	形成假說技能之評量模式及其測量本質的分析研究
書刊名：	師大學報
作者：	許榮富
出版日期：	1992
卷期：	37
頁次：	頁395-457
主題關鍵詞：	本質；假說技能；測量；評量；模式
原始連結：	連回原系統網址
相關次數：	被引用次數:期刊(2) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0) 排除自我引用:1 共同引用:3 點閱:32

　　　　　本研究以類比衍生分析的研究方法，統整剖析研究者過去十年在科學過程技能領域的潛研，而用形成假說技能為研究的題材，以展現研究者在本領域之全盤性縱向深度的考量及研究的成果。假設是科學探究過程的核心，研究者結合了科學過程、科學哲學、學習理論、知識結構、認知結構與表徵、文章理解、及解題本質等理論，剖析了假說的特性、形成假說的意義、形成假說技能在概念形成與概念改變中的重要性、假說的基模、以及回答形成假說技能試題的過程模型等之精義，作為本研究之詮釋系統。另以不同的評量模式及引進近代測量理論，作為本研究之分析模式。經由以上研究者之研究歷程及思考心路的分析，本研究探討了形成假說技能之組織因子、學習層次變化、思考型態、評量模式、以及其測量本質等方面的蘊涵，並提出進一步研究的建議。

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　　　　　In this study, we attempt to integrate author's researches about science process skill in last decade. The investigation of hypotheses formulating skill is to exhibit author's theoretical elaboration and practical consequences of researching in the field. Hypotheses are the core of scientific inquiry processes. The author makes an integration of science process, philosophy of science, learning theory, knowledge structure, cognitive structure and representation, reading comprehension, and problem solving to probe the characteristics of hypotheses, the essence of hypotheses formulation, the importance of hypotheses formulating skill about conceptual formation and conceptual change, the schema of hypothesis, and the congnitive process model of responsing the items of hypotheses formulating skill test. Thus, we use these theoretical constructions to constitute the interpretative system. Furthermore, the item format and item response model are used to construct the analytic mode in this study. By analysing author's researches in last decade, we investigate the interpretation and implication of hypotheses formulating skill organizers, changes of learning hierarchies, thinking patterns, item format, and test nature. Further discussion was made on the basis of the previous findings, and some suggestions on teaching and future research were offered.

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期刊論文
1.	Cummins, D. D.、Kintsch, W. K.、Reusser, K.、Weimer, R.(1988)。The Role of Understanding in Solving Word Problems。Cognitive Psychology，20(4)，405-438。
2.	Kintsch, W.、Greeno, J. G.(1985)。Understanding and Solving Word Arithmetic Problems。Psychological Review，92(1)，109-129。
3.	Zwinderman, A. H.、van den Wollenberg, A. L.(1990)。Robustness of marginal maximum likelihood estimation in the Rasch model。Applied Psychological Measurement，14(1)，73-81。
4.	Mislevy, R. J.、Verhelst, N.(1990)。Modeling item responses when different subjects employ different solution strategies。Psychometrika，55，195-215。
5.	Chi, M. T. H.、Feltovich, P. J.、Glaser, R.(1981)。Categorization and representation of physics problems by experts and novices。Cognitive Science，5(2)，121-152。
6.	Messick, S.(1984)。The psychology of educational measurement。Journal of Educational Measurement，21(3)，215-237。
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8.	Dillashaw, F. Gerald、Okey, James R.(1980)。Test of the Integrated Science Process Skills for Secondary Science Students。Science Education，64(5)，601-608。
9.	Fischer, Gerhard H.(1983)。Logistic Latent Trait Models with Linear Constraints。Psychometrika，48(1)，3-26。
10.	Wright, Benjamin D.(1977)。Solving Measurement Problems with the Rasch Model。Journal of Educational Measurement，14(2)，97-116。
11.	Bock, R. D.、Aitkin, M.(1981)。Marginal maximum likelihood estimation of item parameters: application of an EM algorithm。Psychometrika，46(4)，443-459。
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28.	Gowin, D. B.(1970)。The structure of knowledge。Educational Theory，20，319-328。
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38.	Whitely, S. E.(1976)。Solving verbal analogies: Some cognitive components of intelligence test items。Journal of Educational Psychology，68(2)，234-242。
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40.	Whitely, Susan E.、Dawis, Rene V.(1974)。The Nature of Objectivity with the Rasch Model。Journal of Educational Measurement，11(2)，163-178。
41.	van den Wollenberg, Arnold L.(1982)。Two New Test Statistics for the Rasch Model。Psychometrika，47(2)，123-140。
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45.	Glaser, Robert(1984)。Education and thinking: The role of knowledge。American Psychologist，39(2)，93-104。
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會議論文
1.	許榮富(1990)。近代測量理論在科教學術研究上之應用分析。第五屆科學教育學術研討會。延伸查詢
2.	許榮富(1988)。中、小學生形成假說技能之學習層次變化及思考型態分析研究。第三屆科學教育研討會。延伸查詢
3.	許榮富(1988)。國中學生形成假說技能學習層次分析研究。中華民國75年度科學教育研討會。延伸查詢
4.	許榮富(1986)。科學過程技能組織因子結構分析研究。中日科學教育研討會。延伸查詢
5.	許榮富、楊文金(1989)。IRT及其對科學過程技能測量影響分析研究。中華民國第四屆科學教育研討會。延伸查詢
6.	許榮富、林俊華(1987)。統整科學過程技能群測之效化及分析。第三屆科學教育研討會。延伸查詢
7.	許榮富、楊文金(1988)。科學實驗技能：形成假說、設計實驗之評量分析研究。中華民國第三屆科學教育學術研討會。延伸查詢
8.	許榮富、楊文金(1989)。科學教師對科學實驗教學目標確認分析研究。中華民國第四屆科學教育研討會。延伸查詢
9.	許榮富、楊文金(1990)。一參數模型之試題參數的估計。中華民國第四屆科學教育學術研討會。延伸查詢
10.	Bruns, J. C.、Wise, K.、Okey, J. R.(1983)。Development of an integrated science process skills test。The annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching。Dallas, TX。
11.	Cohen, A. S.、Kappy, K. A.(1989)。Achievement level testing effects on Rasch item difficulty estimates。The annual meeting of the American Education Research Association。
12.	Hsu, R. F.、Yang, W. J.(1990)。An Analysis of TIPS (II) by Rasch Model。The third Sino-Japanese Symposium on Science Education。Taipei。
13.	Reusser, K.(1986)。Problem-Solving Beyond the Logic of Things: Textual and Contextual Effects on Understanding and Solving Word Problems。The Annual Meeting of the American Educational Research Association 70th，(會議日期: April 16-20, 1986)。San Francisco, CA。
14.	Tatsuoka, K. K.(1987)。Toward an integration of item response theory and cognitive error diagnoses。The Educational Testing Service Conference。
15.	Yeany, R. H.、Yap, K. C.、Padilla, M. J.(1984)。Analyzing hierarchical relationships among models of cognitive reasoning and integrated science process skills。The Annual Meeting of the National Association of Research in Science Teaching。New Orleans。

研究報告
1.	Rumelhart, D. E.、Norman, D. A.(1983)。Representation in memory。Arlington, Va：Office of Naval Research。
2.	許榮富(1987)。科學過程技能組織因子模式及其影響因素研究 (計畫編號：NSC 76-0111-S003-25)。延伸查詢
3.	許榮富(1986)。科學過程技能組織因子模式及其影響因素研究 (計畫編號：NSC 75-0111-S003-13)。延伸查詢
4.	許榮富(1985)。科學過程技能組織因子模式及其影響因素研究。延伸查詢
5.	郭重吉(1987)。我國學生科學過程技能學習成就水準之研究：科學概念在資料處理、解釋和形成假說的應用。延伸查詢
6.	許榮富、楊文金(1987)。科學實驗在科學教育中的本質之分析研究 (計畫編號：NSC-76-0111-S003-024)。延伸查詢
7.	蔡長添(1988)。我國學生科學過程技能學習成就水準之研究：生物概念在資料處理與解釋和形成假說的應用。延伸查詢
8.	APU(1986)。Science in school. Age 15: report。DES。
9.	Rumelhart, D. E.(1981)。Understanding understanding。

學位論文
1.	林俊華(1986)。國中學生科學過程技能學習成就之調查研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。延伸查詢
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3.	Ludeman, R. R.(1974)。Development of the Science Process Test(-)。Mitchen State University。
4.	Royce, G. K.(1979)。The Development and Validation of a Diagostic Criterion-Referenced Test of Science Processes(博士論文)。University of Nebraska。
5.	呂學榮(1988)。科學過程技能與邏輯思考能力相關性分析研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。延伸查詢

圖書
1.	Sternberg, R. J.(1977)。Intelligence, information processing, and analogical reasoning: The componential analysis of human abilities。Hillsdale, NJ：Lawrence Erlbaum Associates。
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4.	Schank, R. C.、Abelson, R. P.(1977)。Scripts, plans, goals, and understanding: An inquiry into human knowledge structures。Hillsdale, NJ：Lawrence Erlbaum Associates。
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6.	Carroll, J. B.(1987)。New perspectives in the analysis of abilities。The influence of cognitive psychology on testing。Hillsdale, NJ：Lawrence Erlbaum Associates。
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14.	Mayer, R. E.、Larkin, J. H.、Kadane, J. B.(1984)。A cognitive analysis of mathematical problem-solving ability。Advances in the psychology of human intelligence。Hillsdale, NJ：Lawrence Erlbaum Associates。
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16.	Schank, R. C.(1982)。Depths of knowledge。Knowledge and Representation。London：Routledge & Kegan Paul。
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20.	Sharkey, N. E.(1986)。A model of knowledge-based expectations in text comprehension。Knowledge structures。Hillsdale, NJ：Lawrence Pribaum Associates。
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23.	West, H. T.、Leo, Fensham P. J.、Garrand, J. E.(1985)。Describing the cognitive structures of learners following instruction in chemistry。Cognitive structure and conceptual change。New York：Academic Press。
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