本研究的主要目的在瞭解智障學生的圖形認知能力，並進一步探討影響智障學生 認知發展之相關因素。 以臺灣地區啟智學校和普通國中十三歲至十五歲智障學生 315 名為 研究對象。 使用「兒童認知發展測驗」為研究工具，所得資料以相關分析、變異數分析、t 考驗、逐步迴歸等統計方法進行資料處理。茲將主要研究結果加以歸納。(一 ) 本研究發現 不同年齡智能不足學生的圖形認知能力沒有顯著差異。(二 ) 不同年級智能不足學生的圖形 認知能力在「圖形關係」、「圖形系列」、「圖形系列關係」等方面之表現有顯著差異。 ( 三 ) 不同性別智能不足學生的圖形認知能力有顯著差異。 (四 ) 不同區域的智能不足學生 其圖形認知能力有顯著差異。(五 ) 不同社經地位智能不足學生的圖形認知能力有顯著差異 。(六 ) 不同教育安置智能不足學生的圖形認知能力有顯著差異。亦即就讀於啟智學校的學 生，在兒童認知發展測驗上之平均得分和就讀於普通學校啟智班的學生之得分有顯著差異， 且達.01 的顯著水準。(七 ) 教育安置、障礙程度和智能不足學生圖形認知發展有顯著相關 ；此外，年級和圖形關係、圖形系列及圖形關係系列也有顯著相關。以整個認知發展測驗為 效標時，教育安置和年級二個變項可以進入迴歸模式內，以預測兒童的認知發展，各變項多 元相關係數.36，達顯著水準。 亦即以教育安置和年級二個變項來預測兒童的認知發展，二 個變項合起來可以解釋總變異量的 13 ％。(八 ) 智能不足學生，在兒童認知發展測驗上之 平均得分和普通班的學生之得分有顯著差異，且達.01 的顯著水準。

　　　　　The purpose of this study was to examine 315 children of mental retard from 13 to 15 years old in the cognition development abilities which were measured by the "Cognition Development Abilities Test for the Children" in Taiwan area. The major results of this study were as follows:1. There was not significant difference between 13 to 15 in the scores of cognition development abilities.2. There was significant difference in the scores of pattern cognition abilities between boys and girls.3. There was significant difference in the scores of pattern cognition abilities of family's social economic status.4. There was significant difference in the scores of pattern cognition abilities between countries and cities.5.There were positive correlations between the children's personal background factors and the cognition abilities, and the former could predict 13% total variation of the latter.