《屈原》是郭沫若《女神》之後最為重要的文學作品,也是抗戰時期左翼知識份子文化政治實踐的重要歷史遺產,它試驗了以情感為媒介的教育劇形式。戲劇的舞臺空間是具有倫理教育和歷史教育功能的訓諭與美育空間;對傳統戲劇表達程式與倫理教化功能的繼承,使該劇成為國統區實踐毛澤東所倡"中國作風"的代表作;"雷電頌"讓戲劇從行動進入抒情,通過對情感體驗、蓄積與抒發的演示具體地展示了情感操練的方法:該劇生成的是一種不同於布萊希特"史詩劇"的情感教育劇。情感教育劇的形式,與郭沫若的革命道路和歷史哲學密切相關,較之意識形態鬥爭,他更側重從社會關係出發的動員式革命,情感動員補充了集體意識的情感維度。