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題名:設計科系網路教學平台設計之研究
作者:許正妹 引用關係
作者(外文):Cheng-mei Hsu
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:設計學研究所博士班
指導教授:嚴貞
學位類別:博士
出版日期:2009
主題關鍵詞:教學平台設計網路教學概念構圖設計教育設計準則web-based learningconcept mapdesign educationdesign criterialearning platform design
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網路教學隨著科技的發展及使用人口與日俱增,已成為學習的新主流,世界各國普遍應用網際網路於各學科並且成效斐然。網路教學的好處不勝枚舉,然而,當網路式學習成為全球化趨勢,國內各科系亦積極運用網路教學平台開設網路教學課程的此時,設計科系學習者的需求卻未受到重視,迄今尚無專為設計科系設計之網路教學平台,以支持網路教學之進行。因此,本論文乃針對設計科系網路教學平台之設計進行研究。研究主要分為三個部分進行:研究一利用階層分析法,探討設計科系網路教學平台之功能及學習工具之設計;研究二應用網路學習工具—電腦化概念構圖於設計教學,探討其輔助學習的效果;研究三透過德菲法、啟發式評估法及問卷調查法,發展標準化的網路平台設計準則暨評估量表,並實際進行評估及分析。最後,綜合各研究成果,提出設計科系網路教學平台之研究的結論及建議,作為未來設計科系網路教學平台之設計、建置、應用及評量的依據。
研究一之結果分為二部分:1. 在選單功能方面:教師偏重於有助於教學成效的平台功能,學生則認為能增加學習興趣的影音聲光環境較重要。此外,學生在評估網路教學平台功能之「重要性」時,會加入主觀的「喜好感」與教師會從客觀的教學策略或教學成效的角度考量教學環境的設計不同;2. 在學習工具方面:設計科系師生均認為搜尋引擎及概念構圖極重要。研究二之結果顯示:學生認為電腦化概念構圖是一種良好的學習輔助工具,這種將科技與教學整合的學習方式能夠增加學習興趣並提升學習效果,極適宜應用於設計教學。研究三之結果顯示:本研究建立之網路教學平台設計準則包括四個面向及四十個評測指標,具有高度的有效性、精確性、鑑別度及使用價值,是一套標準化之網路教學平台之量測標準。最後,根據各研究結果對於設計科系網路教學平台之設計提出結論、建議、啟示及未來研究之方向。
With the rapid development of technology and the number of Internet users growing rapidly, web-based learning has become a new mainstream in modern education. Countries around the world have used web-based learning in different disciplines with noticeable results. Web-based learning provides significant advantages; however, although web-based learning is becoming a global trend and web-based curricula continue to expand, the needs of students in design remain unaddressed. As a result, there is currently a lack of web-based learning platforms (WLPs) to support learning in design courses. This study aims to explore the design of WLPs for courses in design. The study is presented in three parts: (1) use of the Analytic Hierarchy Process (AHP) to explore the design of functions for WLPs and learning tools applicable to design, (2) use of computerized concept maps in design instruction and study of their effectiveness as a learning aid, and (3) use of the Delphi technique, heuristic evaluation and questionnaire survey, to develop standardized Evaluation Criteria for Web-based Learning Platforms (EC-WLP).
Part one reports that teachers prefer platform functions that supplement the teaching process, while students think that it is more important to choose functions, such as an audio-visual environment, that can motivate learning. Moreover, when evaluating the importance of a WLP function, students will factor in their subjective likes and dislikes, while teachers will focus more objectively on teaching methods and results. Part two of the study shows that students in design think computerized concept maps are wonderful learning tools that can motivate learning and improve study results. Part three of the study shows that an EC-WLP based on four dimensions and forty indicators can be highly efficient, accurate, and useful for differentiation and practical use. Finally, the research findings are summarized and suggestions about development of WLPs in design fields are presented along with proposals for further research.
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