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題名:校長做為課程領導者的反思與追尋 :一位國小校長的自傳俗民誌
作者:齊宗豫
作者(外文):Tsong-Yu Chi
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
指導教授:歐用生
學位類別:博士
出版日期:2013
主題關鍵詞:課程領導校長做為課程領導者自傳俗民誌自我反身性curriculum leadershipprincipal as curriculum leaderautoethnographyself-reflexivity
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本研究是以自傳俗民誌為研究方法,以研究者在初任校長任內,試圖發揮校長課程領導者的角色功能,帶動鄉村小校發展的一段生命經驗為探究內容,運用「auto」-私領域的個人經驗、情感;以及「ethnography」-公領域的社會文化、制度,二種觀看生命經驗的透鏡,對校長做為課程領導者之實踐行動進行反身性的思考。探討在實際國小教育環境中,校長應如何認知課程領導的意涵,以及如何建構校長做為課程領導者之自我認同與角色任務。
本研究的目的有三:一、透過自傳俗民誌的書寫,反思校長做為課程領導者的立場與實踐行動。二、從個人化的課程領導實務經驗中,詮釋校長做為課程領導者的意涵。三、在個人經驗、校長角色、學校環境與社會文化的交互辯證中,分析校長做為課程領導者的自我認同形成與角色任務。
研究結果如下:
一、課程領導即「在旅途中」:以動態的旅行概念理解課程領導,可以看到課程領導者在自我與他者、此處與彼處的交錯中,思考實踐課程領導的能動性。
二、關係脈絡中的自我認同:校長做為課程領導者的自我認同,是經由自我選擇、與教師的專業合作關係以及學校發展等三個層面的交互作用關係而形成的。
三、實務觀點的課程領導者任務:(一)認識課程發展的環境。(二)協調課程設計的活動。(三)學習為中心的課程領導目的。(四)建構改善課程的路徑。(五)課程領導者為主軸的校長角色。
This study is based on autobiography as the research method. The contents are emphasized on the researcher as a beginning principal, trying to be a curriculum leader at school, to promote the development of a small rural school. “Auto”, a private sphere of personal experiences, and “ethnography”, a public sphere of social system and culture, are applied. Two ways of looking life experiences, the reflexivity thinking toward why, what and how is the principal as a curriculum leader. Investigating in the actual environment of the elementary education, how a principal acknowledges the meaning of curriculum leadership, and how to construct self-identity and role-model of a principal as the curriculum leader.
Three purposes of this research are as follows: Firstly, through writing of autoethnography, to reflect the position and practical action of a principal as a curriculum leader. Secondly, from the personal experience of practical curriculum leadership, explain the meaning of a principal as a curriculum leader. Thirdly, in the interaction dialectics of personal experiences, the principal role, the school environment and the socio-culture, analyze a principal’s role and task as a curriculum leader.
The results are drawn as follows:
Firstly, the curriculum leadership is “in traveling route”: Using the concept of a dynamic traveling to understand curriculum leadership. The leader’s way of thinking over the agency of practicing curriculum under the interaction of self and others, here and there can be seen.
Secondly, self-identity in the relation context: A principal’s self-identity as a curriculum leader is through three cross-linked aspects of self-selection, professional partnerships with teachers and the school development.
Thirdly, the tasks of a curriculum leader in practical perspective: 1.Acknowledge the environment of curriculum development; 2. Coordinate the activities of curriculum design; 3.Aim the curriculum leader as learning-centered; 4. Construct the routes for improving curriculum; 5. Play the role of a curriculum leader to be the main axis.
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