:::

詳目顯示

回上一頁
題名:我國國民小學女性初任校長職涯規畫研究之自由女性主義觀點分析
作者:張菁芳
作者(外文):CHANG,CHING-FANG
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:教育政策與行政學系
指導教授:翁福元
溫明麗
學位類別:博士
出版日期:2017
主題關鍵詞:女性初任校長職涯規畫自由女性主義性別Female Primary PrincipalCareer DevelopmentLiberal FeminismGender
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(1) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:1
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:32
隨著社會型態的改變,性別議題逐漸成為公共事務關注的焦點,在推展與落實性別平等教育過程中,決策職務的女性主管只為少數,想要消弭教育中的性別主義,進而實踐性別平權,不僅課程教材需要改革,教師、主任和校長也應該具備性別平等意識,並透過教學傳達性別平權觀念給學生,以作為學習情境中良好的模範。因此,觀察女性初任校長從教師、組長、主任陞遷的職涯規畫經驗,並探討影響職涯規畫的因素,以自由女性主義的觀點來探究職涯規畫歷程與性別平等概念間的關連,是有意義的。
本研究以台灣北中南區域的國民小學女性初任校長為研究對象,透過質性研究之文獻分析及個案訪談法,從自由女性主義理論建立半結構訪談大綱,蒐集瞭解女性初任校長的職涯規畫過程影響因素及突破策略,並從自由女性主義之「尊重個體自由」、「保障機會平等」、「正視性別差異」觀點進行分析與批判。研究發現,女性初任校長的職涯規畫模式以職家平衡為主要方向,從尊重個體自由而言,家人的支持與尊重是成就女性初任校長職涯規畫的關鍵因素。而在機會均等情形下,女性初任校長的職涯規畫,與男性校長並無明顯差異,但在家庭及性別角色因素影響下,其達成速度相對被動而緩慢,不過,女性初任校長的個人特質及價值觀是突破職涯障礙的關鍵,因此女性初任校長普遍都能突破性別差異,找到自我實現的勇氣,達成自己的理想。
研究建議女性初任校長面對職涯規畫困境的因應策略方向,除了延續不以性別判定職位的觀念,能善用多元策略處理家庭照護責任,在自我價值建立及突破社會文化價值過程,也應建立平等自我實現機會與積極正向的個人價值觀,提供面對未來考驗的勇氣。針對未來研究方向,有關性別議題的發展與影響、女性校長在社會文化價值上蛻變的歷程、女性校長掙脫社會文化價值綑綁的關鍵,都是值得研究的空間。女性主義帶動了女性主體意識的覺醒,改變了社會結構對女性的鬆綁,期望未來每一位女性教育工作者,都能在機會均等的前提下,真正張顯自己的個人特質與價值觀,勇敢而不猶豫地追尋自己的夢想,落實性別平等的真義。
With the change of social pattern, gender issues have gradually become the focus of public affairs. In the course of promoting and implementing gender equity education, female leaders in decision-making positions are only a minority. If we want to eliminate sexism in education and practice gender equality, we should have a sense of gender equality, and convey the concept to the students as a good model for learning situations. Therefore, observing the experience on the career development of the female primary principal from the promotion of teachers, team leaders and directors, and exploring the factors affecting their career development, from the perspective of liberal feminism, should be meaningful.
In this study, the female primary principals of national primary school in north, central and south regions in Taiwan, were selected as subjects. Through the literature analysis and interviewing method, qualitative research was carried out to establish the semi-structured interview outline. The process of influencing factors from liberal feminism, "respect for individual freedom", "equal opportunity protection" and "face gender differences", were the points of analysis and criticism. The study found that female primary principals’ career planning model is to balance the work and family. From respect for individual freedom, the support and respect of the family is a key factor in the success of the career planning of the female primary principals. In the case of equality of opportunity, there is no significant difference in the pace of career planning for the female primary principals with the male principal, but under the influence of family and gender roles, it will be relatively passive and slow. the female primary principals’ characteristics and values are the key to break through career barriers. Therefore, the female primary principals are generally able to break the gender differences, to find the courage to achieve self-realization of their own ideals.
The research suggests that female primary principals should take advantage of the multiple strategies to deal with family care responsibilities in addition to continuing the notion of gender determination in the face of career planning dilemma. In the process of establishing self-value and breaking through social and cultural values, we should also establish equal opportunities for self-actualization and active positive personal values, and provide courage to face the test of the future. For the future research direction, the development and influence of the gender issues, the process of female principals' social and cultural changes, and the key to break away from the social and cultural value bundling of female principals are all worth studying. Feminism led to the awakening of women's subject consciousness, changed the social structure of female relaxation. Hope that every female educator in the future has equal opportunity under the premise of the real personal qualities and values, and braves to pursue their dreams, to show the implementation of the true meaning of gender equality.
一、中文部分
刁筱華譯(1996)。女性主義思潮,Rosemarie Tong著。台北:時報。
丁雪茵、鄭伯壎、任金剛(1996)。質性研究中研究者的角色與主觀性。本土心理學,6,357-376。new window
王大方(1996)。玻璃天花板:管理女性VS.女性領導。台北:時報。
王文科編譯(1990)。質的研究方法。台北:師大書苑。
王文科、王智弘。(2012)。教育研究法增訂第十五版。台北:五南。new window
王逢振(1995)。女性主義。台北:揚智。
王應棠(2010)。 研究訪談的特性:哲學詮釋學的觀點。教育與多元文化研究,(2),1-20。new window
王叢桂(2000)。促進參與父職因素的探討。應用心理研究:父母親的面貌 (臺灣),(6),131-172。new window
王瑛譯(2006)。女權辯護—關於政治和道德問題的批評,Mary Wollstonecraft原著。北京:中央編譯出版社。
石素英(2012)。多元價值—從女性觀點出發。新使者雜誌,132,4-9。台北市社會局(2015)。性別工作平等法立法大事紀。取自: http://www.taipeiwomen.taipei/fp.aspfpage=cp&xItem=13779377&ctNode=51152&mp=10700A
呂秀蓮(1990)。新女性主義。台北:前衛。new window
呂玉瑕、伊慶春(2005)。社會變遷中的夫妻資源與家務分工:台灣七○年代與九○年代社會文化脈絡的比較。Taiwanese Sociology,(10),41-94。new window
呂玉瑕(1980)。社會變遷中台灣婦女之事業觀。中央研究院民族學研究所集刊,56(2),25-66。
呂玉瑕(2011)。臺灣民眾性別角色態度的變遷:1991-2001。臺灣社會學刊,201112(48),51-94。new window
呂晶晶(2008)。以女性主義觀點探討國民中、小學女性校長之玻璃天花板。學校行政,56,107-123。
何金針(1999)。女校長與學校行政領導行為。兩性平等教育季刊,9,78-84。
祝平燕、周天樞、宋岩主編(2007)。女性學導論。武漢大學出版社。
李美枝(1996)。性別與性別角色析論。本土心理學研究,6。new window
李惠茹、唐文慧(2004)。性別的多數,權力的少數-以台南市國中女教師的職業選擇與晉遷為例。師大學報:人文與社會科學類,49(1),29-52。new window
李銀河(2005)。女性主義。山東人民出版社。
卯靜儒(2003)。重構女性教師的主體性研究:女性主義研究觀點的探索。載於臺灣師範大學教育研究中心主辦之「教育研究方法論學術研討會」論文集(頁216-227),台北市。
卯靜儒(2006)。我們如何研究女性教師的性別經驗與意識─ 一種女性主義觀點的後設分析。教育研究,(147),68-79。new window
田秀蘭(1999)。女性對生涯阻礙知覺之質性研究。教育心理學報,31(1),89-107。
田秀蘭(1998)。男女大學生生涯阻礙因素之分析研究。教育心理學報,30(1),133-148。new window
江宜樺(2001)。自由民主的理路。台北:聯經。new window
余朝權(1992)。卓越的前程規劃。台北:長程。
行政院(2014)。識讀性別平等與案例分析。行政院性別平等處編。台北市。
行政院主計處(2014)。婦女婚育與就業調查綜合分析,2014年3月31日。取自: http://www.dgbas.gov.tw/ct.asp?xItem=35732&ctNode=3303&mp=1。
自由時報(2016)。男女真平等?職業女性卻常遇到這10項挑戰,2016年6月4日。取自http://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/1719292 。
林天祐(1996)。認識研究倫理。教育資料與研究,12,57-63。new window
林芳玫(1996)。自由主義女性主義。載於顧燕翎編︰女性主義理論與流派。台北 : 女書文化。new window
林生傳(2000)。教育社會學。台北:巨流。
林姿葶、鄭伯壎(2007)。性別與領導角色孰先孰後?主管-部屬性別配對,共事時間及家長式領導。中華心理學刊,49(4),433-450。new window
林麗拉(2016)。南希·弗雷澤的“一元三維”性別正義觀述論。江海學刊,58(4),62-68。
林麗珊(2014)。女性主義與兩性關係。台北:五南。new window
洪蘭 譯(2006)。養男育女調不同。Leonard Sax 原著,Why gender matters:what parents and teachers need to know about the emerging of sex differences.台北:遠流。
洪鎌德(2011)。女性主義在國際關係學說中的挑戰與定位。臺灣國際研究季刊,7(2),頁93-128。new window
吳思達(2005)。生涯規畫與管理。台北:全華科技圖書。
吳金香(2000)。學校組織行為與管理。台北:五南。new window
吳芝儀、廖梅花(2002)。質性研究入門。台北:濤石文化。
洪麗卿(2015)。一位國小女性教師開展性別意識之敘事探究。臺北市立大學學報,2015(46),51-72。new window
洪瑞璇(2004)。高等教育行政體系裡的性別視域:大學女性院長之研究。Bulletin of Educational Research,50(4),79-113。new window
施偉隆(2009)。從現象學的觀點對質性研究的省思。新竹教育大學人文社會學報,2(1),p.127-152。new window
翁福元(2007)。教育政策社會學:教育政策與當代社會思潮之對話。台北:五南。
許國賢(2012)。三種自由觀再探。東吳政治學報,30(2),169-219。new window
許孝麟(2002)。女性校長行政參與歷程之探討-以彰化縣國民小學三位女性校長為例。載於教育部主辦、杏陵基金會承辦之兩性平等教育學術研討會論文集,頁107-113。
連秀玉(2012)。一位女性國中初任校長生命史之批判詮釋學對話。暨南大學教育政策與行政學系博士論文,未出版。new window
張妤玥、陸洛(2011)。工作家庭雙介面之要求、資源與職家衝突關連之性別差異。商略學報,3(1),25-38。new window
張芬芬(2010)。質性資料分析的五步驟:在抽象階梯上爬升。Journal of Elementary Education,35,87-120。new window
張晉芬(1993)。企業組織中升遷機會的決定及員工的期望。中央研究院人文及社會科學集刊,6(1),206-225。
張晉芬(2011)。性與性別社會學。載於性別社會學,1-24。new window
張德銳、簡賢昌、丁一顧(2006)。中小學優秀校長專業發展歷程之研究。教育政策論壇,9(1),149-176。new window
張善楠(2000)。轉變中的華人價值觀:教育,政治與社會結構之互動。台北:商鼎文化。
張南星 譯(1979)。女權主義,Michel. A原著。台北:遠流。
莊文瑞(1993)。化約主義、典範理論、無政府主義—現代西方自然科學方法論爭議。東吳哲學傳習錄,2,233-254。
莊明貞(1997)。道德教育與評量-多元文化觀點。台北:師大書苑。
莊明貞、陳怡如譯( 2005 )。質性研究導論。台北:高等教育。
游美惠、柯伯昇(2004)。台灣地區國小校長職位晉遷的性別分析。國立台灣師範大學教育研究所集刊,50(4),1-32。new window
游美惠、柯伯昇(2008)。國小校長職位晉遷的事件史分析:性別和家庭照顧責任的探討。臺灣社會學刊,40,45-88。new window
教育部統計處(2016)。104學年度各級教育統計概況分析。台北:教育部統計處。
郭諭陵(2006)。教師工作的性別垂直隔離。台北:國立台灣師範大學。new window
黃光國(2003)。社會科學的理路。台北:心理。
黃儒傑(2000)。教育機會均等與社會正義。教師之友,41,13-19。
黃煥榮(2000)。組織中玻璃天花板效應之研究:行政院部會機關女性升遷之實證分析。國立政治大學公共行政學系博士論文,未出版。new window
黃月純(2010)。比較台日韓中小學女性教師與校長之數量與比例。台灣教育,201008(664),21-27。
黃苓嵐(2005)。由《婦女的屈從》看性別差異與平等。哲學與文化,32(3), 頁157-170。new window
畢恆達(1998)。社會研究的研究者與倫理。載於嚴祥鸞(編),危險與祕密-研究倫理(pp31-91)。台北:三民。new window
畢恆達(2004)。女性性別意識形成歷程。通識教育季刊,11(1/2),111-138。
溫明麗(2003)。《性別與哲學-女性主義彰顯的哲學啟思》,載於潘慧玲主編,《性別議題導論》,頁5-28。台北:高等教育文化事業有限公司。
廖志德(2000)。柔性領導。能力雜誌,531,22-27。
廖世傑、呂珮珊、周琬琳、王智弘、王文科(2012)。從研究倫理的發展探討教育研究中受試者權益之保護。東海教育評論,2012(5),81-110。
潘慧玲、梁文蓁、陳宜宣(2000)。台灣近十年來教育領導碩博士論文分析:女性主義的觀點。婦女與兩性學刊,11,151-190。new window
潘慧玲(2003)。社會科學研究典範的流變。教育研究資訊,11(1),111-143.new window
潘慧玲、林昱貞(2000)。性別平等教育的概念與落實。台北:國立臺灣師範大學教育學系。
黎君(2009)。社會性別意識與中學女校長成長的策略。教育探索,(8),102-103。
謝小芩(1995)。教育:從父權的複製到女性的解放。收錄於《台灣婦女處境白皮書》。台北:時報。
謝小芩、楊佳羚(1999)。教育研究中的性別論述:十年來台灣性別與教育的文獻回顧。論文發表於台灣社會學會主辦之「跨世紀台灣社會與社會學」研討會,台北。
謝登旺(2001)。盧梭社會契約概念的探討。三民主義學報,23,頁137-154。
謝臥龍(2004)。女性主義思潮下性別權力關係重構的省思。輯於謝臥龍(主編),知識型構中性別與權力的思想與辯證,(1-9)。台北:唐山。new window
謝蕙風(2006)。初探七○ 年代台灣男性知識份子對新女性主義的言論與態度。東華人文學報,(8),173-211。new window
蔡偉鼎(2009)。論詮釋學之存有學轉向的語言哲學基礎。東吳哲學學報,(20),51-89。new window
楊佳羚(2002)。性別教育大補帖。台北:女書文化。
楊振昇(1997)。教學領導理念之探討。載於學校教育革新專輯(頁236-263)。台北:師大書苑。
楊國賜(1975)。比較教育方法論。台北:正中。
陳昱蓉(2004)。新崛起的粉領階層。T&D飛訊,21,1-10。
陳向明(2002)。社會科學質的研究。台北:五南。new window
陳明通(2010)。掌握問題意識,讓你看得明讀得通。載於臺大教學發展中心「樂在學習系列演講」,http://ctld.ntu.edu.tw/_epaper/news_detail.php?nid=95
陳佳雯、許伊均、陸洛、吳詩涵(2012)。以韌性觀點探討女性主管的職業生涯歷程。彰化師大教育學報,22,51-71。new window
陳順利 (2006)。國中小校長甄選培育發展機制之芻議:人力資源管理和策略聯盟的觀點。學校行政,46,17-29。
陳皎眉(1987)。性別角色態度、個人現代性與逃避事業成就傾向及工作滿意程度的關係。台北:台灣大學人口研究中心婦女研究室。
陳惠娟、郭丁熒(1998)。「母職」概念的內涵之探討-女性主義觀點。教育研究集刊,7(41),73-101。new window
雷文玫(2000a)。〈性別平等的違憲審查—從美國女性主義法學者看我國大法官幾則有關男女實質平等的解釋〉。憲法解釋之理論與實務,2,123-160。 臺北市:中央研究院中山人文社會科學研究所。
葉永文、周凱蒂、童涵浦、陳玟伶譯(2000)。New Political Thought:An Introduction 當代新政治思想,Lent, Adam編。台北:揚智。
賴美英(2002)。性別因素對團體領導者的產生級團體決策之影響。諮商與輔導,194,16-18。
簡文英(2001)。生涯發展中的性別議題-女性生涯選擇中之社會設限與自我設限。中等教育,52(5),54-73。new window
鄭美珍(2002)。淺談女性公務員生涯規劃與發展。T&D飛訊,2,1-8。
鄭同僚審訂(2004)。教育研究的批判民俗誌理論與實務指南,Carspecken原著。台北:高等教育。
蔡敏玲(2004)。我看教育質性研究創塑意義的問題與難題:經歷、剖析與再脈絡化。國立臺北師範學院學報,17(1),p.493~518。new window
劉秀曦(2010)。美國聯邦政府提升高等教育公平之作為。高等教育,五(2),頁35-60。new window
蘇芊苓(2013)。女權運動與自由主義思潮的對話。載於女性主義與自由主義(思想23)。台北:聯經。
顧燕翎(2000)。女性主義理論與流派。台北:女書文化。new window
顧燕翎、鄭至慧主編(2001)。女性主義經典。台北:女書文化。
羅慎平譯(1999)。當代意識型態Modern Political Ideologies,Vincent Andrew著。台北:五南。
顏朱吟(2009)。台灣社會跨國婚姻女性之歷史映照:“流離尋岸”的另一面鏡子。高雄師大學報:教育與社會科學類,(27),67-82。
嚴振農(2009)。女性校長職業生涯困境與轉折:批判俗民誌的應用。暨南大學教育政策與行政學系博士論文,未出版。new window

二、英文部分

Apple,M W.(2000).Curriculum, Teaching, and the Politics of Educational Reform.Paper presented at 2nd Curriculum and Teaching Conference, National Taichung Teachers College, R.O.C.
Banks,C.A.McGee (2001).Gender and race as factors in educational leadership and administration. In J. A.Banks & C.A. McGee Banks (Eds.), Handbook of research on multicultural education (2nd ed,pp.65-80). San Francisco: Jossey-Bass.
Bem,S.L.(1975).Sex role adaptabi1ity:One consequence of psychological androgyny. Journal of Personality and Social PsycJwlogy,31,634-643.
Berlin,I.(1969).‘Two Concepts of Liberty’, in I.Berlin, Four Essays on Liberty.London:Oxford University Press. New ed.in Berlin 2002.
Biklen, S. K., & Pollard, D. (1993). Sex, gender, feminism, and education. In S.K.Biklen & D.Pollard (Eds.),Gender and education: Ninety-second yearbook of the National Society for the Study of Education (pp.1-11).Chicago,IL: University of Chicago Press.
Betz,N.E.and Fitzgerald, L.F(1987).The Career Psychology of Women. New York: Academic Press.
Boucher,J.(2003).Betty Friedan and the radical past of liberal feminism. New Politics, 9(3),23.
Brophy,J.& Good,T.L.(1986). Teacher behavior and student achievement. In M.Witrock (Ed.), the third handbook of research on teaching (pp. 328–375).
Bynum,V.(2000).A investigation of female leadership characteristics. Unpublished doctoral dissertation, Capella University, Minneapolis.
Cubillo,L.& Brown,M.(2003).Woman into educational leadership and management: international differences? Journal of educational administration,41(3),278-291.
Celikten,M.(2005).A perspective on women principals in Turkey. International Journal of Leadership in Education,8(3),207-221.
Coleman,M.(2005).Gender and secondary school leader. Gender issues in leadership,33(2),3-20.
Connell, Raewyn(1994). Poverty and education.Harvard Educational Review,vol.64 no.2,125-149.
Eckman,E.W.(2004).Similarities and difference in role conflict, role commitment, and job satisfaction for female and male high school principals. Educational Administration Quarterly,40(3),p 366-387.
Edson,S.K.(1988).Pushing the limits: The female administrative aspirant. Albany: State University of New York Press.
Eisenstein,Zillah R.(1981).The Radical Future of Liberal Feminism. Monograph Collection (Matt-Pseudo).
Enslin,P.(2003).Liberal feminism, diversity and education. Theory and research in education,1(1),73-87.
Farmer,H.S.(1985).Model of career and achievement motivation for women and men.Journal of counseling Psychology,32(3),363.
Fessler,R.(1985). A model for teacher professional growth and development. In P.J.Burke & R. G.Aeideman (Eds.), Career –long teacher education (pp.181-193).Springfield,IL: Charles C.Thomas.
Fraenkel,J.R.& Wallen,N.E.(1996).How to design and evaluate research in education (3rd.ed.).New York: McGraw-Hill.
Freire,P.(1998).Education for critical consciousness. New York: Continuum.
Forster,N.(2001).A case study of women academics' views on equal opportunities, career prospects and work-family conflicts in a UK university. Career Development International,6(1),28-38.
Fox, Margalit (2006).Betty Friedan, Who Ignited Cause in 'Feminine Mystique,' Dies at 85. The New York Times.
Gerson,G.(2002).Liberal feminism: Individuality and oppositions in Wollstonecraft and Mill.Political Studies,50(4),794-810.
Gottfredson,L.S.(1981).Circumscription and compromise: A developmental theory of occupational aspirations. Journal of Counseling psychology,28(6), 545.
Gramsci,A.(1971).Selections from the prison notebooks of Antonio Gramsci. New York:International.
Grant,R.(1989).Women teachers’career pathways: Towards an alternative model of ‘career’.In S.Acker (Ed.) Teachers, gender and careers (pp.35-52).New York: The Flamer Press.
Griffin,C.L.(1994). Rhetoricizing alienation: Mary Wollstonecraft and the rhetorical construction of women's oppression. Quarterly Journal of Speech,80(3),293-312.
Hlus,C.(1985).Margaret Fuller, Transcendentalist: A Re-assessment. Canadian Review of American Studies,16(1),1-14.
Horowitz,D.(1996). Rethinking Betty Friedan and The Feminine Mystique: Labor union radicalism and feminism in cold war America. American Quarterly,48(1),1-42.
Horowitz,Daniel(1998).Betty Friedan and the Making of the Feminine Mystique:The American Left, the Cold War, and Modern Feminism. Amherst: The University of Massachusetts Press.
Jaggar,A.M.(1983).Feminist politics and human nature. Rowman & Littlefield.
Kaparou,M.& Bush,T.(2007).Invisible barriers: the career progress of women secondary school principals in Greece.Compare,37(2),221-237.
Kellner,D.(2002).Theorizing globalization. Sociological theory,20(3), 285-305.
Kremer-Hayon,L.& Fessler,R.(1992).The inner world of school principals: Reflections on career life stages. International review of education,38(1),35-45.
Liff,S.& Ward,K.(2001).Distorted views through the glass ceiling: the construction of women's understandings of promotion and senior management positions. Gender,Work & Organization,8(1),19-36.
Mackenzie,C.(1993).Reason and Sensibility: The Ideal of Women's Self Governance in die Writings of Mary Wollstonecraft.Hypatia,8(4), 35-55.
MacMillan,D.W.(2005). Enantioselective organo-cascade catalysis. Journal of the American Chemical Society,127(43), 15051-15053.
Minda,G.(1995).Postmodern legal movements: Law and jurisprudence at century’s end. New York: New York University Press.
Mill,J.S.& Ryan,A.(2006).On liberty and the subjection of women. Penguin UK.
Nash,K.(2000).Liberal feminism. In L.Code(Ed.),Encyclopedia of feminist theories(pp.303-305). London: Routlege.
Peiss,K.(1985). Boundaries, Negotiation, Consciousness: Reconceptualizing Gender
Relations. Social problems,32(4).
Quantz,R.A.(1992).On critical ethnography (with some post-modem consideration).In M.D.LeCompt, W.Millroy & Preissle(Eds.),The handbook of qualitative research in education (pp. 447-505). New York: Academic Press.
Redestam,K.E.& Newton,R.R.(1992). Surviving your dissertation: A comprehensive
guide to content and process. Newbury Park, CA: SAGE.
Richardson, R.D.(1979).Margaret Fuller and Myth.Prospects,4,169-184.
Rotter,J.B.(1966).Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological monographs : General and applied,80(1),1.
Scholarios,D.& Taylor,P.(2011).Beneath the glass ceiling: Explaining gendered role segmentation in call centers. Human Relations,64(10), 1291−1319.
Schmuck,P.A.& Schubert,J.(1995).Women principals’view on sex-equity: Exploring issues of integration and information. In D.M. Dunlap & P.A. Schmuck (Eds.) Women leading in education (pp.274-287).Albany, NY: State University of New York Press.
Super,D.E.(1957).The psychology of careers. New York, NY: Harper & Row.
Swanson,J.L.& Tokar,D.M.(1991).Development and initial validation of the Career Barriers Inventory. Journal of Vocational Behavior,39(3),344-361.
Szapuova,M.(2006).Mill’s liberal Feminism: its legacy and Current Criticism. Prolegomena: èasopis za filozofiju,5(2),179-191.
Thomas,J.(1993).Doing critical ethnography. London: SAGE.
Tuckman,B.W.(1994).Conducting educational research (4th ed.).Forth Worth. TX: Harcourt Brace & Company.
White,B.(1995).The career development of successful women.Women in Management Review,10(3),4-15.
Werner,J.& DeSimone,R.(2009).Human Resource Development,5th edition. Thomson South-Western, Ohio.
Wilcox,C.(1997).Racial and gender consciousness among African-American women: Sources and consequences.Women and Politics,17(1),73-94.
Wollstonecraft,M.(1792).A Vindication of the. Rights of Women.
Wolf,Z.R.(2012).Ethnography: the method. Nursing research: A qualitative perspective, 285-335.
Zalewski,M.(2000).Feminism after postmodernism: Theorising through practice. London: Routledge.

 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE