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題名:私立高級中學校長轉型領導、學校組織學習、教師專業發展與資優生有效學習之關係研究
作者:江山定
作者(外文):CHIANG, SHAN-TING
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
指導教授:李永昌
學位類別:博士
出版日期:2018
主題關鍵詞:校長領導學校組織學習教師專業發展有效學習資優教育Principal leadershipSchool’s organizational learningFaculty professional developmentEfficient learningGifted education
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本研究旨在探討私立高級中學校長轉型領導、學校組織學習、教師專業發展與資優生有效學習之關係,運用自編之「私立高中培育學生有效學習適性發展成為資優生之做為與歷程調查」問卷,以私立L高級中學培育資優生之任課教師進行普查,共284位教師做為有效樣本數為研究對象。
依據研究目的,本研究透過文獻分析,編製校長轉型領導、學校組織學習、教師專業發展與資優生有效學習指標架構與內容;接著運用問卷調查,蒐集資優生任課教師意見,了解校長轉型領導、學校組織學習、教師專業發展與資優生有效學習之關係。資料以獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關,以及逐步多元回歸統計方法分析結果獲得以下結論:
一、私立高中校長普遍具有高度的轉型領導能力,以「變革領導」行為傾向最強。
二、私立高中教師普遍對學校組織學習具有高度的認同參與感,在「雙環學習」、「三環學習」上的前後知覺程度最高。
三、私立高中教師在教師專業發展的作為上表現良好,有較高「專業承諾」感。
四、私立高中在資優生有效學習的績效表現上良好,以「服務學習」、「自我實現」最具效能提升的功能。
五、私立高中教師之性別、婚姻、服務年資、陞遷、經歷,對校長「互易領導」、「激勵領導」具有顯著影響。
六、私立高中教師之性別、服務年資、最高學歷、婚姻、薪資福利、陞遷、經歷,在「三環學習」具有顯著影響。
七、私立高中教師之性別、服務年資、陞遷、專業認證、經歷、婚姻,對「專業社群」具有顯著影響。
八、私立高中教師之性別、專業認證,在資優生的「行動學習」、「轉化學習」上感知最深,且希望增強「服務學習」、「自我實現」來提昇資優生的「有效學習」。
九、私立高中教師之服務年資、陞遷,在校長「互易領導」、「激勵領導」、「三環學習」、資優生「轉化學習」具有顯著影響。
十、私立高中教師之專業認證,在校長「變革領導」、「教師專業發展」、資優生「行動學習」、「轉化學習」具有顯著影響。
十一、私立高中教師之薪資福利在校長「魅力領導」、「變革領導」,學校「雙環學習」、「資優精進學習」具有顯著影響。
十二、私立高中校長「轉型領導」能力愈強,則「學校組織學習」的機制、「教師專業發展」的成效及「資優生有效學習」的提昇會愈好。
十三、私立高中「學校組織學習」機制愈好,「教師專業發展」會更好,教師的「專業承諾」對學校的穩定和「資優生有效學習」的助益甚大。
十四、私立高中越重視「教師專業發展」,則「資優生有效學習」的成效會越好,整體學校資優生的有效教與學會更有品質。
十五、私立高中教師專業發展的「親師互動」對資優生有效學習的「服務學習」、「自我實現」具預測力,「教學精進」對「轉化學習」最具預測力。
十六、私立高中校長「轉型領導」對「學校組織學習」、「教師專業發展」、「資優生有效學習」均具有正向因果關係,並以「激勵領導」對「雙環學習」、「專業承諾」、「行動學習」、「自我實現」的層面影響較大。
十七、私立高中「學校組織學習」對「教師專業發展」、「資優生有效學習」均具正向因果關係,並以「三環學習」對「專業承諾」、「轉化學習」的層面影響較大。
十八、私立高中「教師專業發展」對「資優生有效學習」具正向因果關係,並以「親師互動」、「專業承諾」對「服務學習」的層面影響較大。
十九、私立高級中學「校長轉型領導」、「學校組織學習」、「教師專業發展」對「資優生有效學習」具正向因果關係。
二十、「校長轉型領導」經由「學校組織學習」的中介關係到「教師專業發展」直接影響「資優生有效學習」。
二十一、「校長轉型領導」直接影響「資優生有效學習」。
最後本研究根據上述結論,提出建議,做為學校資優生有效教與學之應用及未來相關研究的參考。
The main objective of this study is to discuss the relation between Gifted Students’ Efficient Learning and Principal Transformational Leadership, School’s Organization Learning and Faculty Professional Development in private high school, applying the self-designed questionnaire of “Survey of Private High School’s Acts & Progress in Cultivating Students to Learn Adaptive Development Efficiently to Become a Gifted Student”, complete survey is conducted on subject teachers in L private high school who cultivate gifted students, there are 284 teachers as the effective sample size in total, which as the subject.
According to the purpose of the study, via citation analysis, this study draws up index structure and content of Principal Transformational Leadership, School’s Organization Learning, Faculty Professional Development and Gifted Students’ Efficient Learning; afterward, the survey questionnaire is applied, collecting suggestion from subject teachers of the gifted students to figure out the relation between Gifted Students’ Efficient Learning and Principal Transformational Leadership, School’s Organization Learning and Faculty Professional Development. Data has been analyzed with Independent Sample t Test, Analysis of Variance, Pearson Correlation and Stepwise Multiple Regression, and the result comes to the following conclusions:
I.Principals in private high school generally have high capability of Transformational Leadership; the strongest behavior intention is “Change Leadership”.
II.Faculty in private high school generally highly agrees with and has sense of participation in School’s Organizational Learning, pre and pro perceptual awareness in “Double-Loop Learning” and “Triple-Loop Learning” is the highest.
III.Faculty in private high school has good performance on Faculty Professional Development, has higher sense of “Professional Commitment”.
IV.Private high school has good performance on Gifted Students’ Efficient Learning, “Service-Learning” and “Self-Actualization” equipped with the greatest function of promoting efficiency.
V.Faculty in private high school whose gender, marriage, serving seniority, promotion, and experiences have remarkable effect on Principal “Transactional Leadership” and “Inspirational Leadership”.
VI.Faculty in private high school whose gender, serving seniority, highest education, marriage, wages & benefits, promotion, and experiences have remarkable effect on “Triple-Loop Learning”.
VII.Faculty in private high school whose gender, serving seniority, promotion, professional certification, experiences, marriage have remarkable effect on ”Professional Community”.
VIII.Faculty in private high school whose gender and professional certification have deep perception on gifted students’ “Mobile Learning” and “Transformative Learning”, and hoping to enhance “Service-Learning” and “Self-Actualization” to promote gifted children’s “Efficient Learning”.
IX.Faculty in private high school whose serving seniority and promotion have remarkable effect on Principal “Transactional Leadership”, “Inspirational Leadership”, “Triple-Loop Learning”, and gifted students’ “Transformative Learning”.
X.Faculty in private high school whose professional certification has remarkable effect on Principal “Change Leadership”, “Faculty Professional Development”, Gifted Students’ “Mobile Learning”, and “Transformative Learning”.
XI.Faculty in private high school whose wages & benefits have remarkable effect on Principal “Charismatic Leadership” and “Change Leadership”, School’s “Double-Loop Learning” and “Gifted Students’ Enhancing Learning”.
XII.The stronger “Transformative Leadership” capability that principals in private high school have, the better mechanism of “School’s Organizational Learning”, outcomes of “Faculty Professional Development” and promotion of “Gifted Students’ Efficient Learning” will be.
XIII.The better mechanism of “School’s Organizational Learning” that private high school has, the much better “Faculty Professional Development” will be, the more stable faculty’s “Professional Commitment” to school and the bigger benefit of “Gifted Students’ Efficient Learning” will be.
XIV.The more “Faculty Professional Development” that private high school considers, the better outcomes of “Gifted Students’ Efficient Learning” will be, the better quality of gifted students’ learning & teaching efficiency will the entire school have.
XV.“Communication between Parents & Teachers” of faculty professional development in private high school is predicted to “Service-Learning” and “Self-Actualization” of gifted students’ efficient learning, “Teaching Enhancement” is the most predicted to “Transformative Learning”.
XVI.Private high school’s principal “Transformational Leadership” has positive causality to both “School’s Organizational Learning”, “Faculty Professional Development”, “Gifted Students’ Efficient Learning”, and “Inspirational Leadership” has bigger effect in the aspect of “Double-Loop Learning”, “Professional Commitment”, “Mobile Learning” and “Self-Actualization”.
XVII.“School’s Organizational Learning” of private high school has positive causality to “Faculty Professional Development” and “Gifted Students’ Efficient Learning”, and “Triple-Loop Learning” has bigger effect on “Professional Commitment” and “Transformative Learning”.
XVIII.“Faculty Professional Development” of private high school has positive causality to “Gifted Students’ Efficient Learning”, and “Communication between Parents & Teachers” and “Professional Commitment” has bigger effect on “Service-Learning”.
XIX.“Principal Transformational Leadership”, “School’s Organizational Learning” and “Faculty Professional Development” have positive causality to “Gifted Students’ Efficient Learning”.
XX.“Principal Transformational Leadership” directly affects “Gifted Students’ Efficient Learning” via mediating effect of “School’s Organizational Learning” to “Faculty Professional Development”.
XXI.“Principal Transformational Leadership” directly affects “Gifted Students’ Efficient Learning”.
In conclusion, this study puts forward the suggestion in accordance with above mentioned conclusions as the reference for application of Gifted Students’ Efficient Learning & Teaching and future related studies.
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