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題名:幼兒園專業認證評鑑指標建構及實徵分析之研究
作者:沈龍安
作者(外文):Shen, Lung-An
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
指導教授:鄭彩鳳
學位類別:博士
出版日期:2018
主題關鍵詞:幼兒園評鑑專業認證評鑑指標模糊德懷術evaluation of preschoolsprofessional-certification-evaluation indicatorFuzzy Delphi
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教育是最能影響人類生命品質的方法,幼兒教育乃為一切教育的基礎,教保專業品質對幼兒發展具有重大影響,而幼兒園評鑑乃為提升幼兒園辦學品質的重要機制,目前國內缺乏幼兒園評鑑專業認證評鑑指標之探討,然而專業認證評鑑指標之建構有助於導引幼兒教保品質之提升。因此,本研究擬建構未來即將施行的專業認證評鑑指標,以作為未來幼兒教育相關單位制訂專業認證指標的參考依據。本研究主要目的有:歸納幼兒園教育品質之理論基礎與相關研究,並探討幼兒園評鑑模式與標準,以PDCA為基礎建構幼兒園專業認證評鑑指標系統。為達此目的,本研究將文獻探討所得資料,整理出幼兒園專業認證評鑑指標草案,接著透過模糊德懷術(Fuzzy Delphi),建構幼兒園專業認證評鑑之指標。再者依前述所建構的指標,以777位幼兒園之教保服務人員為對象,進行指標之建構與實徵衡量之調查研究。
本研究所獲致之主要結論有:1.幼兒園專業認證評鑑指標包含規劃設計、推動執行、檢核省視與改善行動4大層面、11個分層面,及33個指標;2.本研究建構之幼兒園專業認證評鑑指標調查問卷兼具良好信度與效度;3.本研究建構之幼兒園專業認證評鑑指標具有良好適配度;4.本研究所提出之結構模型經考驗後發現規劃設計、推動執行與檢核省視會對改善行動產生影響;5.本研究所提出之結構模型在不同背景變項皆具有適配度恆等性與跨群組效度;6.幼兒園教育服務人員知覺專業認證評鑑之重要性屬高等程度;7.幼兒園教育服務人員知覺專業認證評鑑之現況屬中上程度;8.幼兒園教保服務人員知覺專業認證評鑑重要性顯著高於現況之表現;9.非營利組織幼兒園非營利幼兒園、山地離島偏遠地區之幼兒園教保服務人員對於專業認證評鑑之重要性有較高之認知;10.不同學校職務、學校規模之幼兒園教保服務人員對於專業認證評鑑之重要性無顯著差異;11.非營利組織幼兒園非營利幼兒園、園長於專業認證評鑑之現況有較高之知覺;12.不同學校規模、學校位置之幼兒園教保服務人員對於專業認證評鑑之現況無顯著差異存在。
Education is the best way to improve the quality of life. Preschool education is the foundation of all education – the professional quality of educare plays an important factor in the development of children. Preschool evaluation is an important mechanism for improving the teaching quality of preschools. There is a current lack of domestic research on the professional-certification-evaluation indicators of preschools; despite the fact that the construction of professional-certification-evaluation indicators can help to guide the improvement of the quality of educare. Therefore, this study aims to construct professional-certification-evaluation indicators to be implemented in the near future, to serve as a reference for preschool education-related units when they establish professional-certification-evaluation indicators in the future. The main aims of this study are: to summarize theoretical foundations and related studies in preschool education quality, to explore preschool evaluation models and standards, and to construct a preschool professional-certification-evaluation indicators system with PDCA as a foundation. To achieve this, a preschool professional-certification-evaluation indicators plan was drawn up for the current study from data obtained via a literature review. The Fuzzy Delphi method was then used to construct the preschool professional-certification-evaluation indicators. An investigative study on the construction and empirical measurement of indicators was then carried out on 777 preschool educare services personnel based on the above-mentioned indicators established.
The main conclusions obtained are as follows: 1. Preschool professional-certification-evaluation indicators include 4 aspects: Plan, Do, Check, and Action; 11 sub-aspects, and its 33 evaluation indicators; 2. The preschool professional-certification-evaluation indicators questionnaire constructed for this study has high reliability and validity; 3. The preschool professional-certification-evaluation indicators constructed for this study have high goodness-of-fit; 4. After testing, it was found that planning, doing, and checking in the structural model proposed by this study affect improvement actions; 5. The structural model proposed by this study has invariance and cross-group validity across different background variables; 6. Preschool education services personnel have a high level of awareness of the importance of professional-certification-evaluation indicators; 7. Preschool education services personnel have an average level of awareness of the current status of professional-certification-evaluation indicators; 8.Preschool educare services personnel have a significantly higher level of awareness of the importance of professional-certification-evaluation indicators compared to the current status; 9. Preschool educare services personnel in non-profit organization preschools, preschools in mountainous, outlying islands and rural areas have a higher level of awareness of the importance of professional-certification-evaluation indicators; 10. Preschool educare services personnel of different school positions and school scales do not have significantly different levels of awareness of the importance of professional-certification-evaluation indicators; 11. Non-profit organization preschools and preschool principals have a higher level of awareness of the current status of professional-certification-evaluation indicators; 12. Preschool educare services personnel of different school scales and school locations do not have significant differences in the level of awareness of the current status of professional-certification-evaluation indicators.
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