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題名:
文化資本、社會資本與學生成就的關聯性之研究--以臺東師院為例
書刊名:
臺東大學教育學報
作者:
李文益
/
黃毅志
作者(外文):
Lee, Wen-yi
/
Hwang, Yih-jyh
出版日期:
2004
卷期:
15:2
頁次:
頁23-58
主題關鍵詞:
文化資本
;
社會資本
;
學業成績
;
成就抱負
;
Cultural capital
;
Social capital
;
Academic achievement
;
Achievement aspiration
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65
) 博士論文(
12
) 專書(0) 專書論文(
1
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65
共同引用:
593
點閱:320
以「文化資本」與「社會資本」概念,來宗釋常生的教育成就,可說是現今國內外教育社會學很重要的議題;隨著研究的累積,理論也有許多的修正與發展。本研究根據臺東師範學院,於2001年12月褣行的「臺東師院學生的昨日、今日與明日問卷調查(二)」資料做分析;所分析的文化資植變項包括精緻文化、負面文化與多元文化;社會資本變項主要是學生與親師互動;而依變榑學生成就,則包括在校學業成績與就抱負;並以路徑分析釐清背景變項透過文化、社會資本,而影響學生成就之因果機制。 研究結果顯示:學生所擁有之精緻文化越高,有利於與親師互動,而有提昇其學業成績與教育、職業抱負的間接影響;負面文化越高,不利於與親師互動,而有降低學業成績與教育、職業抱負的間接影響;多元文化資本越高,則學業成績越低。而男生的精緻文化低於女生,負面、多元文化高於女生,使得成績不如女生,不過教育、職業抱負仍高於女生;原住民的學業成績不如本省閩南,職業抱負卻仍較高。
以文找文
The issue of translating students’ educational achievement through the concept of “cultural capital” and “social capital” is widely discussed in the domestic and international educational sociology. With the accumulation of related research results, the theories are revised repeatedly and developed fast. This study further analyzes the data collected from: “Yesterday, Today and Tomorrow of Taitung Teacher College’s Students Survey II”, which was conducted in December 2001. The cultural capital includes formal culture, negative culture and cultural variety; the social capital includes the interaction between students and parents; students and teachers. Students’ achievement includes academic achievement and achievement aspiration. By “path analysis,” this study tries to explore the causal mechanism-how the background variables influence students’ academic achievement through cultural capital and social capital. The findings of the study are follows: First, the more formal culture students own, the more students interact with their teachers and parents. Those can indirectly promote students’ academic achievement, educational and occupational aspiration. On the contrary, the more negative culture students own, the less students interact with parents and teachers. Those can indirectly lower their academic achievement, educational and occupational aspiration. Second, the more cultural variety students own, the lower academic achievement students are. Third, as to the gender issue, males own less formal culture but more negative culture as well as cultural variety than females. So the males get worse academic achievement than the females. But their educational and occupational aspirations are still higher than females. Fourth, although the students’ academic achievement is lower than the Hokkien students, their occupational aspirations are better than the Hokkien students.
以文找文
期刊論文
1.
Erickson, Bonnie H.(1991)。What is good taste good for?。Canadian Review of Sociology,28(2),255-278。
2.
Hao, Lingxin、Bonstead-Bruns, Melissa(1998)。Parent-child Differences in Educational Expectations and the Academic Achievement of Immigrant and Native Students。Sociology of Education,71(3),175-198。
3.
Khattab, Nabil(2002)。Social Capital, Students' Perceptions and Educational Aspirations among Palestinian Students in Israel。Research in Education,68(1),77-88。
4.
Sewell, W. H.、Hauser, R. M.(1980)。The Wisconsin longitudinal study of social and psychological factors in aspirations and achievements。Research in Sociology of Education and Socialization,1,59-101。
5.
翟本瑞(20020700)。家庭文化資本對學校教育影響之研究--以農業縣山區小學為例。教育與社會研究,4,181-195。
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6.
De Graaf, Paul M.(1986)。The impact of financial and cultural resources on educational attainment in the Netherlands。Sociology of Education,59(4),237-246。
7.
黃芳銘(19980600)。社會階級在家庭教育中控制結構與資源分配差異的探究。社會文化學報,6,43-73。
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8.
Crosnoe, R.、Johnson, M. K.、Elder, G. H. Jr.(2004)。Intergenerational bonding in school: The behavioral and contextual correlates of student-teacher relationships。Sociology of Education,77(1),60-81。
9.
黃毅志、侯松茂(20020600)。2001年臺東師院學生對各行政與教學單位滿意度調查之研究。臺東師院學報,13(上),243-259。
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10.
陳建州、劉正(20010600)。重探學校教育功能--家庭背景因素影響力變化之研究。臺東師院學報,12(上),115-144。
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11.
Dumais, Susan A.(2002)。Cultural Capital, Gender, and School Success: The Role of Habitus。Sociology of Education,75(1),44-68。
12.
Katsillis, John、Rubinson, Richard(1990)。Cultural Capital, Student Achievement, and Educational Reproduction: The Case of Greece。American Sociological Review,55,270-279。
13.
DiMaggio, Paul J.(1982)。Cultural Capital and School Success: The Impact of Status Culture Participation on the Grades of U.S. High School Students。American Sociological Review,47(2),189-201。
14.
楊肅棟(20010600)。學校、教師、家長與學生特質對原漢學業成就的影響--以臺東縣國小為例。臺灣教育社會學研究,1(1),209-247。
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15.
蔡淑鈴、瞿海源(19881200)。性別與成就抱負--以臺大學生為例。中國社會學刊,12,135-168。
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16.
Hauser, Robert M.、Tsai, Shu-Ling、Sewell, William H.(1986)。A model of stratification with response error in social and psychological variables。Sociology of Education,56,20-46。
17.
黃毅志(19960300)。臺灣地區民眾地位取得之因果機制--共變結構分析。東吳社會學報,5,213-247。
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18.
孫清山、黃毅志(19940700)。社會資源、文化資本與地位取得。東海學報.社會科學學院,35,127-150。
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19.
孫清山、黃毅志(19960300)。補習教育、文化資本與教育取得。臺灣社會學刊,19,95-139。
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20.
DiMaggio, Paul、Mohr, John(1985)。Cultural Capital, Educational Attainment, and Marital Selection。American Journal of Sociology,90(6),1231-1261。
21.
Teachman, Jay D.(1987)。Family Background, Educational Resources, and Educational Attainment。American Sociological Review,52(4),548-557。
22.
譚光鼎(19980100)。社會與文化再製理論之評析。教育研究集刊,40,23-50。
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23.
李文益(20040600)。文化資本、多元入學管道與學生學習表現--以臺東師院為例。臺東大學教育學報,15(1),1-32。
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24.
陳怡靖、鄭燿男(20000700)。臺灣地區教育階層化之變遷--檢證社會資本論、文化資本論及財務資本論在臺灣的適用性。國家科學委員會研究彙刊.人文及社會科學,10(3),416-434。
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25.
黃毅志(19980400)。臺灣地區新職業分類的建構與評估。調查研究:方法與應用,5,5-36。
延伸查詢
26.
巫有鎰(19990700)。影響國小學生學業成就的因果機制--以臺北市和臺東縣作比較。教育研究集刊,43,213-242。
延伸查詢
27.
林南(20010000)。社會資本:爭鳴的範式和實證的檢驗。香港社會學學報,2,1-38。
延伸查詢
28.
Sewell, William H.、Haller, Archibald O.、Portes, Alejendro(1969)。The Educational and Early Occupational Attainment Process。American Sociological Review,34(1),82-92。
29.
Coleman, James S.(1988)。Social capital in the creation of human capital。American Journal of Sociology,94(suppl.),S95-S120。
學位論文
1.
黃毅志(1994)。社經背景與地位取得過程之結構機制:教育、社會資源及文化資本(博士論文)。東海大學。
延伸查詢
2.
陳順利(1999)。原漢青少年飲酒行為和學業成就之追蹤調查--以台東縣關山地區為例(碩士論文)。臺東師範學院。
延伸查詢
圖書
1.
Argyle, Michael、陸洛(1997)。社會階級心理學。臺北:巨流圖書公司。
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2.
Bourdieu, Pierre(1977)。Reproduction in Education, Society and Culture。Beverly Hills, California:Sage。
3.
黃毅志(2002)。社會階層、社會網絡與主觀意識:台灣地區不公平的社會階層體系之延續。台北:巨流。
延伸查詢
4.
Coleman, J. S.(1966)。Equality of education opportunity。Washington, DC:U. S. Government Printing Office。
5.
Bourdieu, Pierre(1984)。Distinction: A Social Critique of the Judgement of Taste。Harvard University Press。
6.
Lin, Nan(1976)。Foundation of social research。New York, NY:McGraw-Hill。
7.
Coleman, James Samuel(1990)。Foundations of Social Theory。Cambridge, Massachusetts:Harvard University Press。
8.
章英華、薛承泰、黃毅志(1996)。教育分流與社會經濟地位:兼論對技職教育改革的政策意涵。臺北:行政院教育改革審議委員會。
延伸查詢
其他
1.
余安邦(1989)。成就動機: 文明的動力,台北:巨流。
延伸查詢
2.
張春興(1993)。普通心理學,台北:東華。
延伸查詢
3.
蔡如珮(2002)。台東師院男女的價值觀、性別角色態度與生涯選擇的差異之關連性。
延伸查詢
4.
Bielby, W. T.(2004)。Rock in a Hard Place: Grassroots Cultural Production in the Post-Elvis Era。
5.
Erickson, B. H(1996)。Culture, Class, and Connection。
6.
Farkas, G. et al(1990)。Culture Resources and School Success。
7.
Gartman, D.(1991)。Culture as Class Symbolization or Mass Reification?。
8.
Kingston, P. W(2001)。The Unfulfilled Promise of Cultural Capital Theory。
圖書論文
1.
張善楠、黃毅志(1999)。臺灣原漢族群、社區與家庭對學童教育的影響。臺灣原住民教育。臺北:師大書苑。
延伸查詢
2.
謝小芩(1995)。教育:從父權的複製到女性的解放。臺灣婦女處境白皮書:1995年。臺北:時報文化。
延伸查詢
3.
Coleman, J. S.(1994)。Family, school, and social capital。International encyclopedia of education。Pergamon Press。
4.
Bourdieu, P.(1986)。The forms of capital。Handbook of theory and research for the sociology of education。Greenwood Press。
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