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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
臨床護理教育的敘事書寫--護理過程紀錄的本質
書刊名:
護理雜誌
作者:
余玉眉
/
蔣欣欣
作者(外文):
Chao, Y. Yu-mei
/
Chiang, Hsien-hsien
出版日期:
2017
卷期:
64:1
頁次:
頁32-40
主題關鍵詞:
臨床護理過程記錄
;
臨床教學
;
反思分析
;
護病關係
;
師生關係
;
Clinical nursing process recording
;
CNPR
;
Clinical-teaching and learning
;
Reflective analysis
;
Nurse-patient relationships
;
Student-instructor relationships
原始連結:
連回原系統網址
相關次數:
被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:0
共同引用:
197
點閱:5
背景:臨床實習的「護理過程紀錄」是一項能達成以「學生為中心」之教(與)學的有效工具,但其實際運作的教與學過程及教育意涵,有待更一步認識。目的:探究「護理過程紀錄」作為臨床教學的方法之一,所引發的教學意涵。方法:本研究採用現象學之反思分析方法,收集五次臨床護理教育論壇的討論資料並進行分析,會中邀請6位曾參與臨床教學的教師與會,採用一位護生書寫且經過教師批閱的12回「護理過程紀錄」文本,作為事前閱讀的素材,以促進臨床護理過程紀錄(clinical nursing process recording, CNPR)教學的討論。結果:「護理過程紀錄」作為臨床教學的方法及學生學習護理的過程,所呈現師生互動主要內涵,包括:(一)由為己書寫與經驗再現,啟發主動學習;(二)由持續性與在場,促進師生連結;及(三)由師生共作與護病共融,共創學習情境。結論/實務應用:CNPR教學能引發護生、病人與教師三者之間的相互交流,促成老師、學生及病人在照護情境中,對自身的重新定位。此重新定位促使護生能自我導向的學習,教師學習提問、等待與陪伴,及病人出現自我照顧的能力。
以文找文
Background: Clinical nursing process recording (CNPR) has been shown to be an effective tool for facilitating student-centered teaching and learning in nursing education. Yet, the essence and process of this tool have yet to be sufficiently explored and clarified. Purpose: To explore the essence of CNPR in the contexts of clinical teaching and learning. Methods: Reflective analysis was used as the phenomenological approach to analyze the qualitative data, which were transcribed from the oral responses of the six participants who were attending the Clinical Nursing Education Forum. A total of five sessions of the Clinical Nursing Education Forums were conducted. The content of the Clinical Nursing Education Forums consisted of a series of 12 narrative writings of CNPR that were written by a senior student and read and commented on by the student's clinical instructor. Results: Three groups of the essence and process of clinical teaching and learning were inductively identified as: (a) mobilizing autonomous, self-directed learning behavior from self-writing and re-storying; (b) establishing the student-instructor dialogical relationship from mutual localization; and (c) co-creating a learning environment in education and in clinical practice. Conclusions: When used as an interactive teaching and learning tool, CNPR promotes mutual understanding by relocating the self in the coexisting roles of student nurse, instructor, and patient in a series of nursing care situations. This re-location facilitates students' self-directed learning, enhances the abilities of asking question, waiting for and accompany with the instructor; and promotes the self-care capabilities of patients.
以文找文
期刊論文
1.
Rodgers, C.(2002)。Defining reflection: Another look at John Dewey and reflective thinking。Teachers College Record,104(4),842-866。
2.
Moore, P.、Cagle, C. S.(2012)。The lived experience of new nurses: Importance of the clinical preceptor。The Journal of Continuing Education in Nursing,43(12),555-565。
3.
Mikol, C.(2005)。Teaching Nursing Without Lecturing: critical pedagogy as communicative dialogue。Nursing Education Perspectives,26(2),86-89。
4.
林慧如、謝朝唐、唐守志、沈眉君(20080200)。敘事書寫--情境倫理思惟的展演。護理雜誌,55(1),5-8。
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5.
Brown, S. T.、Kirkpatrick, M. K.、Mangum, D.、Avery, J.(2008)。A review of narrative pedagogy strategies to transform traditional nursing education。Journal of Nursing Education,47(6),283-286。
6.
Diekelmann, N.(2001)。Narrative pedagogy: Heideggerian hermeneutical analyses of lived experiences of students, teachers, and clinicians。Advances in Nursing Science,23(3),53-71。
7.
Corbally, M.、Grant, A.(2016)。Narrative competence: A neglected area in undergraduate curricula。Nurse Education Today,36(1),7-9。
8.
French, P.、Cross, D.(1992)。An interpersonal-epistemological curriculum model for nurse education。Journal of Advanced Nursing,17(1),83-89。
9.
Grant, A.、Leigh-Phippard, H.、Short, N. P.(2015)。Restorying narrative identity: A dialogical study of mental health recovery and survival。Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing,22(4),278-286。
10.
Ironside, P. M.(2014)。Enabling narrative pedagogy: Inviting, waiting, and letting be。Nursing Education Perspectives,35(4),212-218。
11.
Ironside, P. M.(2015)。Narrative pedagogy: Transforming nursing education through 15 years of research in nursing education。Nursing Education Perspectives,36(2),83-88。
12.
Lengelle, R.、Meijers, F.、Poell, R.、Post, M.(2014)。Career writing: Creative, expressive and reflective approaches to narrative identity formation in students in higher education。Journal of Vocational Behavior,85(1),75-84。
13.
Rodgers, C. R.(2002)。Seeing student learning: Teacher change and the role of reflection。Harvard Educational Review,72(2),230-253。
14.
Rodgers, C. R.、Raider-Roth, M. B.(2006)。Presence in teaching。Teachers and Teaching: Theory and Practice,12(3),265-287。
15.
Ruiz, B. M.、Fernandez-Balboa, J. M.(2005)。Physical education teacher educators' personal perspectives regarding their practice of critical pedagogy。Journal of Teaching in Physical Education,24(3),243-264。
16.
Van Manen, M.(1994)。Pedagogy, virtue, and narrative identity in teaching。Curriculum Inquiry,24(2),135-170。
17.
Wood, P. J.(2014)。Historical imagination, narrative learning and nursing practice: Graduate nursing students' reader-responses to a nurse's storytelling from the past。Nurse Education in Practice,14(5),473-478。
18.
宋文里(19951200)。「批判教育學」的問題陳顯。通識教育,2(4),1-15。
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會議論文
1.
Chao, Y. M. Y.(1991)。An inductive approach in clinical teaching。Excellence in Clinical Nursing Conference。Bloemfontein:The Republic of South Africa。
圖書
1.
Foucault, M.、Hurley, R.(1997)。Ethics: Subjectivity and truth。New York:The New Press。
2.
Freire, P.(2000)。Pedagogy of the oppressed。New York:Continuum。
3.
Noddings, Nel(2003)。Caring: A feminine approach to ethics and moral education。Berkeley, CA:University of California Press。
4.
Noddings, Nel(2003)。Happiness and Education。Cambridge University Press。
5.
Embree, L. E.(2006)。Reflective analysis。Zeta Books。
6.
Schumacher, E. F.、李華夏(2000)。最偉大的資源--教育,小即是美--M型社會的出路:拒絕貧窮。新北市:立緒文化事業。
延伸查詢
7.
Bevis, E. O.(1982)。Curriculum building in nursing: A process。St. Louis, MO:The C.V. Mosby。
8.
Buber, M.、Smith, R. G.(2002)。Between man and man。London, England:Routledge。
9.
Rogers, C. R.(1969)。Freedom to learn。Columbus, OH:C. E. Merrill。
10.
陳榮華(1998)。葛達瑪詮釋學與中國哲學的詮釋。明文書局。
延伸查詢
11.
沈清松(20000000)。呂格爾。臺北:東大。
延伸查詢
12.
余玉眉、田聖芳、蔣欣欣(1991)。質性研究:田野研究法於護理學之應用。臺北:巨流。
延伸查詢
圖書論文
1.
林慧如(2013)。導證:敘事學的元素。敘事醫學--臨床倫理案例集。高雄市:高雄醫學大學。
延伸查詢
2.
Clandinin, D. J.、Connelly, F. M.、蔡敏玲、余曉雯(2004)。從現場到現場文本:身處故事之境。敘說探究質性研究中的經驗與故事。台北市:心理。
延伸查詢
3.
Peplau, H. E.(1996)。Developing skills in participation。Interpersonal relations in nursing: A conceptual frame of reference for psychodynamic nursing。New York, NY:Springer。
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