本研究在於強調警察教育計劃歷程的重要性。研究架構以警察教育計劃組
織運作民主、專業化、開放策略，計劃人員計劃能力、計劃意願等為自變
項，以計劃作業滿意度為依變項。　　本研究以內政部警政署教育組、人
事室（一、二股）、法規室警佐一階高職序以上人員；中央警官學校講師
（警正教官）以上之專任教職人員，及教務處、訓導處、大隊部警佐一階
高職序以上人員；台灣警察專科學校講師（警佐教官）以上之專任教職人
員，及教務處、訓導處、總隊部警佐一階高職序以上人員等三機關人員（
各機關首長除外）合計三二四人為研究對象，進行實証調查研究。　　本
研究工具為研究者自編我國警察教育計劃組織運作民主化量表、組織運作
專業化量表、組織開放策略量表、計劃成員計劃意願量表、計劃成員計劃
能力量表、計劃作業程序評估滿意度量表、計劃作業實質評估滿意度量表
等七種，為便於施測並避免無謂的心理效應，綜合上述七種量表為 我國
警察教育計劃現況調查問卷」,全份問卷計六十六題，約在三十分鐘內可
完成填答。本研究主要發現為： 一、不同的民主化程度、專業化程度、
開放策略程度、計劃能力、計劃意願在計劃作業程序評估及實質評估滿意
度量表上的得分差異皆顯著。二、專業化、計劃意願、開放策略、民主化
等四項對計劃作業程序評估滿意度的預測力合計達 .69。開放策略、專業
化等二項對計劃作業實質評估滿意度的預測力合計達 .48。專業化、開放
策略、民主化等三項對計劃作業滿意度的預測力合計達 .64。