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題名:原住民地區國小學生網路自我學習適應的知識移轉影響因素及其模式研究
作者:李祈仁
作者(外文):Chi-Jen Lee
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
指導教授:林建仲
曾國鴻
學位類別:博士
出版日期:2008
主題關鍵詞:原住民學校國小學生偏遠地區自我學習網路學習網路自我學習學習風格學習環境知覺學習適應知識移轉模式驗證影響因素Aboriginal SchoolPrimary School StudentsRemote AreaSelf LearningWeb-based LearningWeb-based Self-learningLearning StyleLearning Environment PerceptionLearning AdaptionKnowledge TransferModel StudyInfluence Factors
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本研究旨在探討原住民地區國小學生網路自我學習適應的知識移轉影響因素及其模式之關係。具體而言,本研究的目的有:
一、了解原住民地區國小學生網路自我學習風格、網路自我學習環境知覺、網路自我學習適應及網路自我知識移轉效能的現況。
二、探討了解不同背景變項之原住民地區國小學生網路自我學習風格、網路自我學習環境知覺、網路自我學習適應及網路自我知識移轉效能之差異
三、建構並驗證原住民地區國小學生網路自我學習適應的知識移轉模式。
四、驗證不同網路自我學習風格之原住民地區國小學生網路自我學習適應的知識移轉模式。
本研究主要採取「問卷調查法」,首先由研究者分析相關文獻,再據以編擬研究工具,隨後以全國原住民地區公立國民小學之五、六年級學生為研究母群體。採叢集比例取樣方式,預試量表之有效問卷共計239份,進行信、效度分析。正式問卷則抽取1223位受試者。最後,有效問卷回收1108份,回收率為90.60%。
本研究分別以描述性統計、重複量數分析、t檢定、單因子變異數分析及結構方程模式分析等方法驗證各項假設,並獲致如下結論:
一、現況方面:1. 原住民地區國小學生不同的網路自我學習風格傾向有差異;2. 原住民地區國小學生網路自我知識移轉效能現況良好,且「網路自我學習環境知覺」與「網路自我學習適應」積極正向。
二、不同背景變項之差異方面:1. 桃園縣的原住民地區國小學生屬於調適者風格者顯著多於台中縣、南投縣和台東縣;2. 南投縣的原住民地區國小學生屬於同化者風格者顯著多於桃園縣和高雄縣;3. 原住民地區國小六年級學生網路自我學習適應與網路自我知識移轉效能上顯著高於五年級學生,網路自我學習環境知覺則沒有差異;4. 南投縣的原住民地區國小學生的網路自我學習適應顯著高於高雄縣和花蓮縣;5. 原住民地區國小學生的網路自我學習環境知覺、網路自我學習適應和網路自我知識移轉效能會隨著學業成就而有差異,71分以上者高於40分以下者;6. 原住民地區國小學生的網路自我學習環境知覺會隨著網路使用頻率而有差異,每週使用1-5小時者高於不到1小時者;7. 原住民地區國小學生的網路自我學習風格不受年級、性別、家庭社經地位及網路使用頻率的影響,而趨於一致;8. 原住民地區國小學生的網路自我學習環境知覺、網路自我學習適應及網路自我知識移轉效能不受性別、家庭社經地位及家中擁有電腦網路與否的影響,而趨於一致。
三、建構並驗證模式方面:1. 網路自我學習適應是促成網路自我知識移轉效能的提升的重要中介變項;2. 原住民地區國小學生網路自我學習適應的知識移轉模式與實際資料相符;3. 不同網路自我學習風格之多群組模式及多重模式適配度檢定,結果呈現都能尚可接受的適配度,而以結構共變異數相等模式最佳。
四、驗證不同網路自我學習風格之模式方面:1. 原住民地區國小學生網路自我學習適應的知識移轉模式會受到不同網路自我學習風格的影響;2. 「調適者」網路自我學習風格之原住民地區國小學生網路自我學習適應的知識移轉模式,較其他不同的網路自我學習風格之模式適配。
最後,本研究根據研究結論對學校經營、教師教學及未來研究提出建議。
The purposes of this research were to understand the current conditions of the web-based self-learning styles, web-based self-learning environment perception, web-based self-learning adaption, and web-based self knowledge effectiveness for aboriginal primary school students in Taiwan; to explore the significant differences within the web-based self-learning styles, web-based self-learning environment perception, web-based self-learning adaption, and web-based self knowledge effectiveness for the variances of background of aboriginal primary school students in Taiwan; to create and verify the model of knowledge transfer on web-based self-learning adaption for aboriginal primary school students in Taiwan; and to verify the the models of knowledge transfer on web-based self-learning adaption for aboriginal primary school students in Taiwan within the diferent web-based self-learning styles.
This research used the questionnaire method to engage in the exploration. Related literature was reviewed in order to generate research tools. Then, sample population of this test was randomly selected from different layers of the subjects; and finally all the data obtained was analyzed and verified. A total of 239 valid pretest questionnaires received that were the sources of factor analysis for the testing instruments used in the study. There were totally 1223 students chosen out of 76 elementary schools for this survey. There were 1108 usable responses with 90.60% acceptable samples received from the target students of aboriginal elementary schools in Taiwan, R.O.C. Descriptive Statistics, t-test, ANOVA, Crosstabs with Chi-square, Repeated Measures, and SEM were applied to verify the assumptions made in the study. This research, after the verification of the received data, has come to the following conclusions:
Descriptive Statistics: 1. The web-based self-learning style of aboriginal primary schools’ students were significant difference. 2. The web-based self knowledge transfer effectiveness was good, the web-based self-learning environment perception and web-based self-learning adaption were positive.
The significant difference between the variances of background: 1. The aboriginal students of Taoyuan County who belonged to accommodator style were more than Taichong County, Nantou County and Taitung County. 2. The aboriginal students of Nantou County who belonged to assimilator style were more than Kaohsiung County and Taoyuan County. 3. The 6th grade students were higher than 5th grade students in web-based self-learning adaption and web-based self knowledge transfer, but there was no difference in web-based self-learning environment. 4. The aboriginal students of Nantou County were higher than Kaohsiung County and Hualian County in web-based self-learning adaption. 5. There were significant difference between the web-based self-learning environment perception, web-based self-learning adaption and web-based self knowledge transfer effectiveness in the learning effectiveness, the students’ score who above seventy were significant higher than inferior to forty. 6. The web-based self-learning environment perception was significant difference of in web using frequency. The students who used web 1-5 hours per week were higher than inferior to 1 hour. 7. The web-based self-learning styles were no effectiveness in grade, sex, the position of family social and economic, and web using frequency. 8. The web-based self-learning perception, learning adaption, and knowledge transfer were no effectiveness in sex, the position of family social and economic, and owning the computer and internet.
The model verification: 1. The web-based self-learning adaption were important intervening variable in promoting the web-based self knowledge transfer effectiveness. 2. The model of knowledge transfer on web-based self-learning adaption for aboriginal primary school students in Taiwan were fit to the data. 3. There were fit in multi-groups model and multi-models test, otherwise, the structure covariances model was the fittest then the other models.
The model between web-based self-learning styles verification: 1. The model of knowledge transfer on web-based self-learning adaption for aboriginal primary school students in Taiwan was influenced by the different web-based self-learning styles. 2. The model of knowledge transfer on web-based self-learning adaption for aboriginal primary school students in Taiwan with accommodator style was the fittest then the other web-based self-learning styles.
At the end, this research intends to offer suggestions for educational authorities, school management, class teaching and future studies.
壹、中文部分
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