:::

詳目顯示

回上一頁
題名:美國華盛頓州國小階段多元文化課程實施之個案研究
作者:洪麗卿
作者(外文):Hung, Li-Ching
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:課程與教學研究所
指導教授:劉美慧
學位類別:博士
出版日期:2016
主題關鍵詞:多元文化教育個案研究課程實施學校民族誌case studycurriculum practicesmulticultural educationschool ethnography
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:0
基於民主化、自由化與全球化移動的發展以及日益增加的新移民,多元文化的理論與實踐愈來愈受到重視,未來該如何推動具前瞻性且務實的多元文化教育,將是一個重要課題。本研究旨在探究目前美國華盛頓州國小階段新移民學習安置政策內涵及多元文化教育課程之實施情形和取向,以轉化為臺灣實施多元文化課程之建議參考。
本研究採取個案研究之學校民族誌取徑,以美國華盛頓州西雅圖學區一所具有移民族群多樣性之K-5 公立小學為研究場域,該校學生來自30個國家使用19種不同語言。研究者在自然的情境中長期蹲點融入田野,並以一個4/5年級合併班級(共24位學生,其中白人、黑人、西班牙裔、亞裔各占1/4比例)進行八個月的入班觀察,以了解多元文化課程與教學實施情形。蒐集資料方法包括參與觀察、深入訪談和文件分析,且根據本研究彙整之六種多元文化教育取向進行實踐取向的綜合分析。
研究結果發現如下:1.新移民學生學習輔導注重從全人需求的整體性安置。2. 教師統整學科、人和社會經驗以回應標準化課程和學生文化差異。3.個案學校之多元文化課程實施涵括多元文化教育六種取向。4.個案學校之多元文化課程實施偏重族群面向而忽略其他面向的多樣性。5.課室空間多元語言流動促進學生發展多元涵化社會觀。6.多元、去中心化、建構的課程觀可提供課程解放和文化回應空間。7.學生主體意識的開展立基於強調學生參與的班級經營和民主教育。最後,根據研究結果,針對臺灣國小階段多元文化教育推廣、政策制定和課程實施參考,以及後續研究提供方向提出建議。
This study aims at exploring the approaches and implementation of immigrants’ academic interventional policies and of multicultural curriculum in an elementary public school of Washington State in the US, and obtaining insightful implications for multicultural education in Taiwan.
In order to explore the ways in which the multicultural curriculum was implemented, this study adopted the school ethnographic case study on one K-5 elementary public school with high ethnical diversity (students were from 30 countries and with 19 native languages) in Seattle district, and sampled a 4/5 mix of grade level class (24 students and each of White, African, Asian and Hispanic students was approximately to 25 percentage). The researcher spent 8 months engaging in the field. Multiple methods of data collection including participant observation, data analysis, and interview methods were applied to get significant information to achieve the purposes. Moreover, six approaches of multicultural education were constructed as the analysis framework to analyze the approaches of the practices of multicultural curriculum in the case school.
The major findings are summarized as follows:
1. The implementation of immigrants’ academic interventional policies emphasized the integrity placement to meet students’ holistic needs.
2. Teachers integrated subjects, people, and social experience to respond to the standardized curriculum and students’ cultural differences.
3. The practices of multicultural curriculum in the case school included six approaches of multicultural education.
4. The diversity issues of multicultural curriculum in the case emphasized racial issues more and ignored other issues.
5. The official commitment of multiple languages used in the classroom raised students’ awareness of multiple acculturation of the social nature.
6. Pluralistic, decentralized, constructive curricular consciousness provided wiggle room for curriculum deliberation and cultural response.
7. The development of students’ subjective consciousness was based on focusing students’ participation on class management and democratic education.
At the end of this study, suggestions are addressed as to the promotion of multicultural education, the design of the immigrants’ academic interventional policy, the practices of multicultural curriculum, and recommendations are likewise made as to further researches in this field.
內政部(2014)。103學年度「全國新住民火炬計畫」行動方案。2015年4月2日。取自http://www.immigration.gov.tw/ct.asp?xItem=1243821&ctNode=33868&mp=tp。
內政部(2015a)。內政部統計月表。2015年4月2日。取自http://sowf.moi.gov.tw/stat/month/list.htm
內政部(2015b)。人口資料庫。 2015年4月2日。取自http://www.ris.gov.tw/zh_TW/346
王家通(2003)。比較教育研究。高雄市:麗文文化。
民主進步黨(2004)。族群多元國家一體決議文。2015年4月12日,取自http://www.dpp.org.tw/news_content.php?sn=1792。
江宜樺(1997)。社群主義的國家認同觀。政治科學論叢,8,85-110。
吳坤暉(2000)。一九九八年美國加州地區廢除雙語教育之探討。淡江人文社會學刊,6,189-217。
呂炳寬、項程華、楊智傑(2008)。中華民國憲法精義。臺北:五南。
李亦園、歐用生(1992)。我國山胞教育之方向定位與課程內容設計研究。臺北:教育部。
李孝慈(2011)。台灣佛教團體之海外華語文教育推廣現況及影響因素研究—以美國加州慈濟人文學校為例。國立臺灣師範大學華語文教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
李勤岸(2002)。美國的語言政策。收於施政鋒(主編),各國語言政策―多元文化與族群平等(81 -110頁)。臺北:前衛。
法務部(2015)。全國法規資料庫入口網站:臺灣地區與大陸地區人民關係條例。2015年11月12日。http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=Q0010001
周淑卿(2002)。課程政策與教育革新。臺北:師大書苑。
林立樹(2006)。美國文化史—民主與平等。臺北:五南。
林佩璇(2000)。個案研究及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育學研究所(編),質的研究方法(239-263頁)。高雄:麗文文化公司。
林森富、湯郁純(2000)。Paluo Freire的學說思想簡介。教育社會學通訊,19,16- 20。
林麗棉(2013)。韻母教學對美國中學生華語文學習成效之研究—以美國賓州阿賓頓中學七年級為例。國立高雄師範大學華語文教學研究所碩士論文,未出版,高雄市。
俞可平(1999)。社群主義。臺北 : 風雲論壇。
施正鋒(2013)。民進黨執政八年群族政策回顧與展望。臺灣原住民研究叢輯,14,85-120。
高新建(2000)。課程管理。臺北市:師大書苑。
張秀雄(2000)。同化。載於國立編譯館(主編),教育大辭書(三)(頁177-179) 。臺北市:文景。
張建成(2014,5月)。再論多元文化教育的困境。收錄於第二十屆臺灣教育社會學論壇「弱勢學生、社會正義與教育機會均等—再思多元文化教育」國際學術研討會。臺北:國立臺灣師範大學。
張茂桂(2008)。多元文化主義在臺灣與其困境,載於沈憲欽、劉端翼、曲家琪(編),知識分子的省思與對話(頁310-325)。臺北市:時報文教基金會。
張春興(1991)。心理學。臺北:東華。
張嘉育、葉興華(2010)。中小學課程政策之整合研究:學校本位課程與重大議題探究。國家教育研究院籌備處委託之整合型研究計畫研究報告(編號:NAER-98-12-A-1-02-00-3-01)。新北市:國家教育研究院籌備處。
張德銳、李俊達(2002)。美國小學教師職前培育制度之研究。臺北市立師範學院學報,33,19-34。
張鍠焜(2000)。涵化。載於國立編譯館(主編),教育大辭書(七)(頁383-384) 。臺北市:文景。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。2014年9月10日,取自「國民及學前教育署網站國中小及學前教育組網網站」:http://www.k12ea.gov.tw/ap/download.aspx
教育部(2004)。教育部施政主軸。2015年4月19日,取自http://www.edu.tw/pages/list.aspx?Node=2049&Index=8&wid=45a6f039-fcaf-44fe-830e-50882aab1121
教育部(2015)。新移民子女就讀國中小人數分布概況統計。2015年5月6日。取自http://goo.gl/fwIEhP
教育部統計處(2015)。 103學年度原住民學生概況統計。2015年5月6日。取自http://goo.gl/KFIZaO
教育部國民及學前教育署(2014)。97年國民中小學九年一貫課程綱要。2014年12月10日。取自http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php
教育部部史(2014)。重大教育政策發展歷程。2014年05月11日。取自http://history.moe.gov.tw/policy.asp?id=2
畢恆達(1998)。社會研究的研究者與倫理。載於嚴祥欒主編,危險與秘密—研究倫理(頁31-91)。臺北:三民。
莊勝義(2001)。多元文化教育:我們的課題與別人的經驗新書評介。課程與教學季刊,4(1),155-163。
許芸菲 (2008)。美國多元文化音樂教育個案研究:民謠在音樂教學中的運用 。樹人學報 ,6,91-103。
許育健(2004)。九年一貫課程國家層級課程管理之探討。課程與教學季刊,8 (1) ,13~30。
許添明、蘇美琅(2007)。教育政策在學校執行之研究:以原住民學校推動傳統文化之教育政策為例。教育研究與發展,3(3),55-82。
許麗芹、高丹(2011)。試析《西雅圖宣言》中的生態文化思想。南昌大學學報(人文社會科學版),42,1,47-51。
陳伯璋(2009)。當前多元文化教育實踐與省思-兼論新多元文化教育的可能。教育與多元文化研究,1,1-16。
陳枝烈(2001,12月)。文化差異與兒童學習的關係。九年一貫課程與多元文化教育學術研討會論文集。花蓮:國立花蓮師範學院多元文化教育。
陳美如(2000)。多元文化課程的理念與實踐。臺北:師大書苑。
陳炫任、匡小可(2012)。美國多元文化師資培育課程對臺灣之啟示。教育與多元文化研究 ,7,37-63。
陳麗華、劉美慧(1999)。花蓮縣阿美族兒童的族群認同發展之研究。國立花蓮師範學院學報,9,117-226。
馮莉雅(2004)。美國麻州教師評鑑制度對我國的啟示。教育資料與研究,56,67-74。
黃政傑(1987)。教育研究亟需擺脫量化的支配。載於載於中國教育學會(主編),教育研究方法論(頁131-140)。臺北:師大書苑。
黃政傑(1995)。多元社會課程取向。臺北:師大書苑。
黃純敏(2014)。轉化的力量:多元文化課程與教學研究。臺北:學富文化事業有限公司。
楊龍立(2014)。課程政策發展的階段及重要任務。市北教育學刊,44 ,1-24 。
葉明政(2014)。國小教師對重大議題課程政策實施之個人釋意分析。課程與教學,17(4),173-205。
賈馥茗(2005)。教育的本質。臺北市:五南。
廖如芬、張茂桂(2010)。從教案徵選看中小學教師「多元文化」想像的一些問題。教育資料與研究,97,83-108。
甄曉蘭(2000)。批判民族誌及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育研究所(主編),質的研究方法,369-393。高雄:麗文。
甄曉蘭(2004)。課程理論與實務──解構與重建。臺北:高等教育。
劉仲冬(1998)。民族誌研究法及實例。載於胡幼慧(主編),質性研究:理論、方法及本土化女性研究實例(頁173-193)。臺北:巨流。
劉美慧(2007)。欣賞文化差異與追求社會正義——重新理解多元文化教育。當代教育研究季刊,15(2),187-204。
劉美慧(2011 a)。我國多元文化教育之發展與困境。載於吳清山(主編),我國百年教育回顧與展望.初版(頁221-236)。臺北:國家教育研究院。
劉美慧(2011 b)。多元文化教育研究的反思與前瞻。人文與社會科學簡訊,12(4),56-63。
劉美慧(2012)。文化回應教學。載於譚光鼎、劉美慧、游美惠(主編),多元文化教育(第三版)。臺北市:高等教育。
劉美慧、洪麗卿(2001,12月)。概念構圖與文化學習--三個不同文化脈絡之比較。九年一貫課程與多元文化教育學術研討會論文集。花蓮:國立花蓮師範學院。
劉美慧、洪麗卿(2010)。國小社會課程本土化論述形構變遷歷程之分析。課程研究,5(2),97-111。
劉美慧、陳麗華(2000)。多元文化課程發展模式及其應用。花蓮師師院學報,10,101-126。
潘慧玲(2003)。社會科學研究典範的流變。教育研究資訊,11(1),115-143。
譚光鼎(1998)。原住民教育研究。臺北市:五南出版社。
譚光鼎(2010)。教育社會學。臺北市:學富出版社。
譚光鼎、劉美慧、游美惠(2012)。多元文化教育(第三版)。臺北市:高等教育。
聯合晚報(2015)。新住民子女入學資料不敢填媽媽國籍。2015年02月22日。取自http://udn.com/news/story/6885/715240

二、英文部分
Anderson et al. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s taxanomy of educational objectives. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Arslan, H. (2009). Educational policy vs. culturally sensitive programs in Turkish educational system. International Journal of Progressive Education, 5(2), 44-58.
Banks, J. A. (1993). Multicultural education: Characteristics and goals. In J. A. Banks & C. A. M. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives (pp. 1-28). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Banks, J. A. (1997). Educating citizens in a multicultural society. New York, NY: Teachers College Press, Columbia University.
Banks, J. A. (2010). Race, ethnicity, and language. In J. A. Banks & C. A. M. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives (7nd ed.) (pp. 229-256). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Banks, J. A. (2012). Encyclopedia of diversity in education. Thousand Oaks, CA: Pine Forge Press.
Bankston, C. L., Hidalgo, D. A., & Rasmussen.R. K. (2006). Immigration in U.S. history. Pasadena, CA: Salem Press.
Banting, K., & Kymlicka, W. (2012). Is there really a backlash against multiculturalism policies?New evidence from the multiculturalism policy index. GRITIM Working Paper Series, 14 (Autumn), 1-23.
Bennett, C. (1990). Comprehensive multicultural education: Theory and practice. Boston, Ma: Allyn & Bacon.
Bennett, P. W. (1995). Permit them to flourish. In Wendy Kohli (Ed.), Critical conversations in philosophy of education (pp. 73-81). NY: Routledge.
Bereday, G. Z. F. (1964). Comparative method in education. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Bernstein, B. (1977). Class, codes and control. (2nd ed.). Boston: Routledge.
Bouvier, L. F., & Gardner, R. W. (1986). Immigration to the U.S: The unfinished story. Population Bulletin, 4, 1(4): 1-50.
Takaki, R. (2008). A different mirror: A history of multicultural America. Boston: Little Brown.
Teachers College Columbia University(2012). Teachers college columbia university reading & writing project. Retrieved Oct. 30, 2015, from http://readingandwritingproject.org/resources/assessments/running-records
Tharp, R. G. (1989). Psychological variables and constants: Effects on teaching and learning in schools. American Psychological, 44, 349-359.
Tharp, R. G., Estrada, P., Dalton, S., & Yamauchi, L. A. (2000). Teaching transformed: Achieving excellence, fairness, inclusion, and harmony. Boulder, CO: Westview.
The White House. (2004). Executive order: American Indian and Alaska Native Education. Retrieved June 11, 2015, from http://georgewbush-whitehouse.archives.gov/news/releases/2004/04/20040430-10.html
Tiedt, P. L., & Tiedt, I. M. (1995). Multicultural teaching: A handbook of activities, information, and resources (4th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
U.S. Bureau of the Census. (2014). Population, 2014 estimate. Retrieved May 15, 2015, http://quickfacts.census.gov/qfd/states/53000.html
U.S. Department of Education. (2016). Every Student Succeeds Act (ESSA). Retrieved May 27, 2016, http://www.ed.gov/essa?src=rn
UNESCO. (2005). Convention on the Protection and Promotion of the Diversity of Cultural Expressions. Retrieved May 1, 2014, from http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=31038&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Vertovec, S. & Wessendorf, S. (2010). The multiculturalism backlash: European discourses, policies and practices. NY: Routledge
Washburn, D. E. (1995). Multicultural education policy in the United States: A social foundations analysis. Eugene, Oregon: Educational Resources Information Center Clearinghouse on Educational Management.
Washington of Office of Superintendent of Public Instruction. (2014a). Elementary and secondary education Act. Retrieved May 1, 2014, from http://www.k12.wa.us/Esea/default.aspx
Washington of Office of Superintendent of Public Instruction. (2014b). Migrant education program. Retrieved May 1, 2014, from http://www.k12.wa.us/MigrantBilingual/Services.aspx
Washington of Office of Superintendent of Public Instruction. (2014c). Transitional bilingual instructional program. Retrieved May 1, 2014, from http://www.k12.wa.us/MigrantBilingual/TBIP-Guidelines.aspx
Washington of Office of Superintendent of Public Instruction. (2015a). Common core state standards. Retrieved Nov. 15, 2015, from http://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/CCSS/default.aspx
Washington of Office of Superintendent of Public Instruction. (2015b). The Washington English Language proficiency assessment. Retrieved Sep. 1, 2015, from http://www.k12.wa.us/Assessment/EL/
Washington of Office of Superintendent of Public Instruction. (2015c). Washington state K–12 learning standards and guidelines. Retrieved Dec. 21, 2015, from http://www.k12.wa.us/CurriculumInstruct/default.aspx
Wlodkowski, R. J., & Ginsberg, M. B. (1995). Diversity of motivation: Culturally responsive teaching. San Francisco: Jossey-Bass.
Wolcott, H. F. (2001). 校長辦公室裡的那個人:一種民族誌(白亦方主譯)。臺 北:師大書苑。(原著出版於1973年)
Zehr, M. A. (2008). Advocates of bilingual education eager to embrace obama as ally. Retrieved June 1, 2015, from http://www.edweek.org/ew/articles/2008/11/19/13bilingual.h28.html
Zong, G., Garcia, J., & Wilson, A. (2002). Multicultural education in social studies. Social Education, 66(7), 447-449.
Zumalt, K. K. (1989). Beginning professional teachers: The need for a curricular vision of teaching. In M. C. Reynolds (Ed.), Knowledge base for the beginning teacher (pp.173-184). Pergamon, England: Oxford.

 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
QR Code
QRCODE