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題名:中國普通高校音樂類專業本科課堂教學質量評價體系建構之研究
作者:于廣壯
作者(外文):Yu GuangZhuang
校院名稱:長榮大學
系所名稱:管理學院經營管理博士班
指導教授:劉春初
學位類別:博士
出版日期:2021
主題關鍵詞:課堂評價體系建構模糊德菲法模糊層及分析法決策實驗室分析法Construction of Classroom Evaluation SystemFuzzy DelphiFAHPDEMATEL
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摘要
建設雙一流目標的實現以及回歸本科教育打造金課的規劃更需要腳踏實地地執行並需要切實科學有效的評鑑與之配合;打造金課淘汰水課的規劃圍繞課堂教學質量這一目標需要切實的評價體系及制定科學有效的量表才能最終落實。本研究以中國大陸地區音樂類專業課堂評價為研究對象進行分析研究,主要研究目的為發展音樂類專業課堂評價模式,分析評估各構面及準則因素間之影響關係及重要性。
本研究採取Fuzzy Delphi方法萃取並確定音樂類專業課堂評價模式的各個構面維度及相關準則;利用FAHP及DEMATEL方法權衡構建音樂類專業課堂評價模式,以此建構科學客觀有效之音樂類專業課堂評價模式。五個構面相關內容如下: 一、教學態度二、教學方法三、教學內容四、教學效果及五、教學基本素養。
在音樂類專業課堂評價模式中,通過FAHP權重順位依次為:「教學態度」為第一,餘下順位為「教學方法」、「教學效果」、「教學內容」及「教學基礎素養」等。由DEMATEL方法來看模式中五個構面的關係中「教學態度」、「教學方法」及「教學基礎素養」三項的原因度屬於主動影響因子; 而「教學內容」與「教學效果」屬於被影響因子。
Abstract
It requires a good combination of pragmatic implementation and practical, scientific, and effective evaluation to realize Double First Class University Plan, return to undergraduate education and offer high quality courses. To replace low quality courses with high quality ones, a practical evaluation system and a scientific and effective scale are indispensable. Centering on the classroom evaluation of music majors in mainland China, this paper aims to develop classroom evaluation models of music majors, and to analyze and evaluate the relationships among all dimensions and criteria and their importance.
This paper adopts Fuzzy Delphi Method to extract and determine the dimensions and criteria of classroom evaluation models of music majors, and uses FAHP and DEMATEL methods to weigh up various modes, in order to construct scientific, objective, and effective classroom evaluation models of music majors. The five dimensions are as follows: 1) teaching attitude; 2) teaching method; 3) teaching content; 4) teaching effect; and 5) basic teaching qualification.
According to the FAHP Method, the weight of dimensions is listed in descending order: “teaching attitude”, “teaching method”, “teaching effect”, “teaching content”, and “basic teaching qualification”. The DEMATEL Method shows that in terms of cause degree, “teaching attitude”, “teaching method”, and “basic teaching qualification” are influencing factors, while “teaching content” and “teaching effect” are affected factors.
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中文部分
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