于曉平、張靖卿、凌美璦（2019）：高中科學班畢業生之追蹤研究：高中學習經驗探討。教育科學研究期刊，64(4)，1-29。
方紫薇（2012）：完美主義與學習困擾、正負向情感之關係:反芻思考之中介效果。教育心理學報，43(4)，735-762。
王心汝（2017）：高中資優生過度激動特質與生涯自我效能之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北。
王金蒂（2010）：國中音樂班畢業生之追蹤研究以台北縣漳和國中為例。國立臺北教育大學音樂研究所碩士論文，未出版，臺北。
王曼娜、王勛民、劉雅欣（2015）：我國資優教育的最新發展與現況：教育部國民及學前教育署「資優教育優質發展中程計畫──第一期五年計畫(104年至108年)」及 104 年度推動成果簡介。學生事務與輔導，54(3)，8-17。
王勛民（2013）：高中數理資賦優異班學生與普通班學生完美主義與憂鬱傾向之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文，未出版，彰化。
王瑋璘（2013）：不同智力亞斯柏格症國中生之過度激動特質探究。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，臺北。
王裕德、曾鈴惠（2012）：國立臺中女中資優班畢業學生追蹤調查實證研究。教育部100年度中小學科學教育計畫專案計畫成果。取自http://cse.ncue.edu.tw/sec/upload1/2-5-043%E6%88%90%E6%9E%9C%E5%A0%B1%E5%91%8A%E8%87%BA%E4%B8%AD%E5%A5%B3%E4%B8%AD.pdf
王靖筑（2018）：國高中舞蹈班學生自我效能與完美主義之探討。輔仁大學體育學系碩士在職專班碩士論文，未出版，新北。
朱瑜華（2003）：中部地區國小資優學生過度激動特質與創造力之相關研究。國立嘉義大學特殊教育學系碩士班，未出版，嘉義。
吳永怡、王明泉（2011）：臺灣區大學音樂才能優異學生家庭教養、音樂學習環境與音樂成就差異研究。東臺灣特殊教育學報，13，43-69。
吳沛青（2005）：高雄市國小一般智能優異學生和普通學生過度激動特質與生活適應之比較研究。國立屏東師範學院特殊教育學系碩士論文，未出版，屏東。
吳道愉（2012）：我國參與國際科學奧林匹亞競賽選手專業發展的追蹤研究—以1991-1996參賽選手為對象。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文，未出版，臺北。
吳劍鋒（2018）：高中舞蹈資賦優異學生自我認同發展狀況研究-以台中某高中為例。舞蹈教育，16，68-82。
李玉琳、廖主民（2005）：父母對兒童參與舞蹈活動的期望價值信念的影響。體育學系系刊，5，79-84。
李玟逸（2019）：國小藝術才能班家長陪伴習與音樂學習成就之相關研究。國立臺南大學音樂學系碩士班碩士論文，未出版，臺南。
李毓貞（2005）：高中資優學生憂鬱傾向及其相關因素之探討。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，彰化。
李裕隆（2008）：國民中學藝術才能班家長教育期望對學生成就動機影響之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文，未出版，彰化。
沈婉鈴（2010）：青少年雙向度完美主義、憂鬱情緒類型與正向情感之關係研究：以主觀成就壓力、因應策略為中介或調節變項。國立交通大學教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
周葦俐、黃珮琇（2008）：國小舞蹈班學生想像過度激動與即興創作之相關研究。資優教育季刊，106，18-23。
林妘蓁（2013）：資優生同理心、過度激動特質與同儕關係之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北。
林妙華（2003）：資優生過度激動特質與友伴關係之研究。臺灣師範大學特殊教育學系學位論文，未出版，臺北。
林柏均（2012）：國中音樂班學生升學選擇之調查研究-以南部地區為例。國立臺灣師範大學音樂學系在職進修碩士班論文，未出版，臺北。
林淑華（2021）：國中資優班學生過度激動特質與自我效能之相關研究-以宜蘭縣為例。淡江大學教育科技學系數位學習碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北。
林曉瑩（2014）：桃園縣國中藝術才能美術班學生學習滿意度調查研究。國立臺灣師範大學美術學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，臺北。
侯雅齡（2013）：資優生科學自我概念與科學成就之縱貫研究。教育科學研究期刊，58(2)，57-90。
柯澍馨、鄭素女（2008）：臺灣地區高中舞蹈班學生學習壓力之研究。學校行政，55，103-123。
倪慧喜（2013）：不同類型高中資優生與普通生過度激動特質與自閉症光譜特質之比較研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北。
徐希文（2009）：國小資優學童過度激動特質與睡眠情況之研究。臺北市立教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北。
張玉佩（2003）：臺灣北區高中數理資優班學生情緒發展層次與情緒適應之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北。
張玉佩、潘裕豐（2008）：國小美術資優生與普通生過度激動特質與創造力之相關研究。資優教育研究，8(1)，67-85。
張映芬（2019）：四向度完美主義之建構暨其與成就目標、學習倦怠之關係。教育心理學報，50(4)，611-635。
張韻瑋（2010）：南部地區高中音樂資優生生涯自我效能與生涯發展及學校教師同儕角色影響之研究。國立高雄師範大學音樂學系碩士論文，未出版，高雄。
張馨仁（2000）：從Dabrowski的理論看資優生的情緒發展。資優教育季刊，74，6-18。
張馨仁（2001）：資優生過度激動特質之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北。
張馨仁（2011）：過度激動特質對於資優生與普通生學習表現、創造力及心理適應之預測研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文，未出版，臺北。
教育部（2021年9月26日）：109學年度學校基本統計資訊，教育部統計處。https://depart.moe.edu.tw/ed4500/News_Content.aspx?n=5A930C32CC6C3818&sms=91B3AAE8C6388B96&s=B7F6EA80CA2F63EE
莫茲晶（2013）：完美主義與自我調節能力之研究－以台北高中生為例。淡江大學教育心理與諮商研究所碩士論文，未出版，臺北。
許富美（2013）：屏東縣國民小學藝術才能班家長教育期望與家長參與之相關研究。國立臺東大學教育學系所碩士論文，未出版，臺東。
郭淑娟（1996）：國中美術班畢業生第一個十年追蹤調查研究。國立臺灣師範大學美術研究所碩士論文，未出版，臺北。
郭靜姿（2003）：三十年資優學生的追蹤研究：發現與啟示。資優教育季刊，87，1-17。
郭靜姿、吳舜文、歐亭妤（付梓中）：高中藝術才能資優學生學習適應及課程滿意度之研究。教育心理學報。
郭靜姿、林慶波、張馨仁、周坤賢、曾琦芬、張玉佩、林燁虹（2012）：高中數理能力優異班學生與普通班學生大腦結構及性別差異之研究。教育科學研究期刊，57(2)，25-64。
郭靜姿、張書豪、廖釗君、陳錦雪、林燁虹、于曉平、蔡明富（2020）：臺灣中小學資優教育銜接與資優學生學習適應研究。教育心理學報，51(3)，415-442。
郭靜姿、張馨仁、張玉佩、周坤賢、林燁虹、陳雪君、林慶波（2012）：高中數理資優班學生心理特質與大腦結構之研究。教育心理學報，43(4)，805-832。
郭靜姿、廖釗君、陳錦雪（投稿中）：高中資優學生和普通學生在過度激動特質與完美主義特質之比較。
陳怡年（2010）：國小藝術才能班與普通班學童父母教養方式、學習壓力與幸福感之比較研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。
陳勇祥、張昇鵬（2015）：二位藝術才能資賦優異成人回顧其生涯歷程與生涯抉擇之思考及論述。資優教育季刊，135，9-16。
陳奐妤、林杏足（2016）：國中資優生完美主義類型、生活壓力與幸福感之相關研究。特殊教育學報，43，29-62。
陳昭儀（2013）：臺灣傑出表演藝術家之創造與生涯歷程。臺灣師大出版中心。
陳淑菁（2007）：國中資優生與普通生同儕關係與道德判斷比較之研究--以台灣中部地區為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
陳惠如（2011）：同儕關係與術科學習成就之研究-以新竹市國小舞蹈資優班學生為例。國立臺灣藝術大學舞蹈學系碩士論文，未出版，新北。
陳惠欣、林薇（2013）：舞蹈班女生異常飲食行為之影響因素與途徑：結構方程模式之應用。健康管理學刊，11(1)，15-27。
陳雅琪、郭靜姿（2013）：國小舞蹈班與普通班學生完美主義及成就表現之研究。資優教育論壇，11，72-90。
陳寬裕、王正華（2018）：結構方程模型運用AMOS分析。五南。
陳聯鳳（2010）：國中美術班學生學習動機、家長教育態度與學習滿意度之研究－以中部四縣市為例。國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文，未出版，彰化。
彭莉惠、熊瑞梅（2011）：性別信仰對科系與職業選擇之影響：以台灣為例。社會科學論叢，5(1)，85-138。
曾婉君（2014）：高中職生完美主義、自尊與復原力之相關研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職進修碩士班論文，未出版，臺北。
黃珮琇（2005）：國中資優生過度激動特質與創造力之相關研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
楊惠筑（2013）：高中舞蹈班教師班級經營與學生學習成效之研究。中國文化大學舞蹈學系碩士論文，未出版，臺北。
葉真秀（2004）：高中生完美主義傾向、解釋風格與憂鬱程度之關係--以臺中縣市六所高中為例。臺中師範學院諮商與教育心理研究所碩士論文，未出版，臺中。
葉雅婷（2000）：高中生知覺其父母教養方式、完美主義及身心健康關係。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，臺北。
董力華（2008）：完美主義與自尊、成就動機、非理性信念及身心適應之相關研究。高醫通識教育學報，3，75-98。
鄒小蘭、陳美芳（2019）：回應十二年國教素養導向之情意發展課程與教學。資優教育季刊，150，1-12。
廖敏惠（2020）：臺北市國中數理資優生復原力、父母教養方式 與完美主義類型之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文，未出版，臺北。 取自https://hdl.handle.net/11296/a9bmfb
劉怡婷（2014）：國中音樂資優班學生完美主義與學業挫折容忍力、人際挫折容忍力之相關研究。國立高雄師範大學諮商心理與復健諮商研究所碩士論文，未出版，高雄。
劉思德、連琨銘（2019）：昂首闊步武陵人—武陵高中資優教育發展現況。資優教育論壇，17(1)，33-51。
劉蔚諭（2014）：高中藝術才能班與普通學生家長期望、學習壓力與幸福感關係之研究-以宜蘭縣為例。國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所碩士論文，未出版，新北。
歐亭妤（2020，7月25日）：透過曾宇謙淺析積極淬鍊（Deliberate Practice）的效果。中華資優教育學會2020學術研討會，臺北，臺灣。
蔡芳卉（2017）：國中藝術才能美術班學生知覺家長教育期望與期望價值之相關研究─以臺中市為例。東海大學教育研究所在職專班碩士論文，未出版，臺中。
蔡敏瑛（2010）：不同完美主義類型國中資優生其父母教養方式與自我效能之差異研究。資優教育研究，10(1)，33-61。
蔡瑞君（2020）：消失或加劇的社會距離？新型冠狀病毒疫情下課程與教學數位化面臨的挑戰與契機。課程研究，15(1)，35-51。
蔡瑩蓁、張馨方、于曉平（2018）：資優學生情意發展課程之規劃設計與執行成效探討。資優教育季刊，148，25-34。
蔡麗婉（2006）：國小資優生生活適應影響因素之研究。臺北市立教育大學創造思考暨資賦優異教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
蔡耀輝（2012）：家長教養態度與學童生活適應—以桃園縣國小音樂資優班為例。元智大學社會暨政策科學學系碩士論文，未出版，桃園。
盧俊宏、曾慧桓、趙文其、黃瀅靜（1999）：完美主義概念與測驗初探。大專體育，43，43-51。
蕭偉智、梁綺修（2013）：成也完美，敗也完美！？簡述完美主義研究。資優教育季刊，126，23-32。
謝燕珠（2005）：國中音樂資優班學生過度激動特質與社會情意適應之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北。
簡孝文（2014）：大專舞蹈系學生自信心來源、完美主義和焦慮。臺北市立大學舞蹈學系暨碩士班碩士論文，未出版，臺北。
顏士程（2001）：中部地區國小音樂班學生生態系統之調查研究。國立彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文，未出版，彰化。
魏俊陽（2008）：國小美術資優班學生過度激動特質與創造力之相關研究。臺北市立教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北。
羅昭瑛（2016）：親子教養方式與大學生心理健康的關聯：完美主義與雙文化自我觀的影響。國立彰化師範大學輔導與諮商學系所博士論文，未出版，彰化。
羅珮華、洪志明（2013）：高中基礎科學資優人才培育方案學生的學習成效評估。科學教育月刊，360，2-11。
蘇曉憶、戴嘉南（2008）：青少年完美主義、自尊與其憂鬱傾向之相關研究。諮商輔導學報：高師輔導所刊，18，123-154。
Affrunti, N. W., & Woodruff-Borden, J. (2014). Perfectionism in pediatric anxiety and depressive disorders. Clinical Child and Family Psychology Review, 17, 299-317.
Al-Hroub, A., & Krayem, M. (2020). Overexcitabilities and ADHD in gifted adolescents in Jordan: Empirical evidence. Roeper Review, 42(4), 258-270.
Alias, A., Rahman, S., Abd Majid, R., & Yassin, S. F. M. (2013). Dabrowski's overexcitabilities profile among gifted students. Asian Social Science, 9(16), 120.
Allam, M., Ader, M., & Igrioglu, G. (2020). Youth and COVID-19: Response, recovery and resilience. Paris: Organisation for Economic Co-operation and Development. 取自https://www.oecd.org/coronavirus/policy-responses/youth-and-covid-19-response-recovery-and-resilience-c40e61c6/
Bagozzi, R. P., & Yi, Y. (1988). On the evaluation of structural equation models. Journal of the Academy of Marketing Science, 16, 74-94.
Bailey, C. L. (2011). An examination of the relationships between ego development, Dabrowski's theory of positive disintegration, and the behavioral characteristics of gifted adolescents. Gifted Child Quarterly, 55(3), 208-222.
Basak, R. (2017). Instructional strategies for perfectionism-related behavior in the art classroom. Journal of Current Researches on Educational Studies, 7(2), 93-112.
Basirion, Z., Abd Majid, R., & Jelas, Z. M. (2014). Big five personality factors, perceived parenting styles, and perfectionism among academically gifted students. Asian Social Science, 10(4), 8-15.
Bouchard, L. (2004). An instrument for the measure of Dabrowskian overexcitabilities to identify gifted elementary students. Gifted Child Quarterly, 48, 339-350. doi:10.1177/00169862040480040
Bouchet, N., & Falk, R. F. (2001). The relationship among giftedness, gender, and overexcitability. Gifted Child Quarterly, 45(4), 260–267.
Butković, A., Vukojević, N., & Carević, S. (2021). Music performance anxiety and perfectionism in Croatian musicians. Psychology of Music, doi: 10.1177/0305735620978692
Casino-García, A. M., Llopis-Bueno, M. J., & Llinares-Insa, L. I. (2021). Emotional intelligence profiles and self-esteem/self-concept: an analysis of relationships in gifted students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(3), 1006.
Chan, D. W. (2007). Positive and negative perfectionism among Chinese gifted student in Hong Kong: Their relationships to general self-efficacy and subjective well-being. Journal for the Education of the Gifted, 31, 77–102.
Chan, D. W. (2012). Life satisfaction, happiness, and the growth mindset of healthy and unhealthy perfectionists among Hong Kong Chinese gifted students. Roeper Review, 34, 224-233. doi:10.1080/02783193.2012.715333
Chang, H. J., & Kuo, C. C. (2009). Overexcitabilities of gifted and talented students and its related researches in Taiwan. Asia-Pacific Journal of Gifted and Talented Education, 1(1), 41-74.
Chang, H. J., & Kuo, C. C. (2013). Overexcitabilities: Empirical studies and application. Learning and Individual Differences, 23, 53-63.
Chang, Y. P., & Kuo, C. C. (2019). The correlations among emotional development, over-excitabilities and personal maladjustment. Archives of Psychology, 3(5), 1-27.
Curran, T., & Hill, A. P. (2019). Perfectionism is increasing over time: A meta-analysis of birth cohort differences from 1989 to 2016. Psychological Bulletin, 145(4), 410.
Dąbrowski, K. (1967). Personality-shaping through positive disintegration. J. & A. Churchill.
De Bondt, N., De Maeyer, S., Donche, V., & Van Petegem, P. (2019). A rationale for including overexcitability in talent research beyond the FFM-personality dimensions. High Ability Studies, 1-26.
Demi̇r, S., & Koni̇k, A. (2021). Examining the relationship between the sense of humor and the social exclusion perceived by gifted and talented students. Education, 9(2), 60-67.
Ericsson, K. A., & Harwell, K. W. (2019). Deliberate practice and proposed limits on the effects of practice on the acquisition of expert performance: Why the original definition matters and recommendations for future research. Frontiers in Psychology, 10, 2396.
Faisal, A. S., & Ghani, M. Z. B. (2015). The influence of empathy on academic achievement among gifted students in Saudi Arabia. Global Journal of Interdisciplinary Social Sciences, 4(3), 62-71.
Frost, R. O., Marten, C., Lahart, C. M., & Rosenblate, R. (1990). The dimension of perfectionism. Cognitive Therapy and Research, 14, 449-468. 取自http://link.springer.com/article/10.1007%2FBF01172967
Gnilka, P. B., Ashby, J. S., & Noble, C. M. (2012). Multidimensional perfectionism and anxiety: Differences among individuals with perfectionism and tests of a coping‐mediation model. Journal of Counseling & Development, 90(4), 427-436.
Gottfried, A. W., Schlackman, J., Gottfried, A. E., & Boutin-Martinez, A. S. (2015) Parental provision of early literacy environment as related to reading and educational outcomes across the academic life-span. Parenting: Science and Practice, 15, 24-38
Gottfried, A. E., Nylund-Gibson, K., Gottfried, A. W., Morovati, D., & Gonzalez, A. M. (2017). Trajectories from academic intrinsic motivation to need for cognition and educational attainment. The Journal of Educational Research. 28(1), 642-652.
Gross, M. U. M. (1998). The "me" behind the mask: intellectually gifted students and the search for identity. Roeper Review, 20(3), 167-174.
Harper, A. J., & Clifford, C. (2019). Through the Dąbrowski lens: Empathy and the syntonic continuum. Roeper Review, 41(1), 35-41.
Harper, A., Cornish, L., Smith, S., & Merrotsy, P. (2017). Through the Dąbrowski lens: A fresh examination of the theory of positive disintegration. Roeper Review, 39(1), 37-43.
Hays, K. F. (2017). Performance psychology with performing artists. In Oxford Research Encyclopedia of Psychology. doi: 10.1093/acrefore/9780190236557.013.191
He, W. J., Wong, W. C., & Chan, M. K. (2017). Overexcitabilities as important psychological attributes of creativity: A Dabrowskian perspective. Thinking Skills and Creativity, 25, 27-35.
Hewitt, P. L., & Flett, G. L. (1991). Dimensions of perfectionism in unipolar depression. Journal of Abnormal Psychology, 100(1), 98.
Hibbard, D. R., & Walton, G. E. (2014). Exploring the development of perfectionism: The influence of parenting style and gender. Social Behavior and Personality an International Journal, 42(2), 269-278.
Hill, A. P., Jowett, G. E., & Mallinson-Howard, S. H. (2020). Perfectionism in sport, dance, and exercise. In: Stoeber, J.(ed.) The psychology of perfectionism: theory, research, applications. Routledge.
Hill, A. P., Witcher, C. S., Gotwals, J. K., & Leyland, A. F. (2015). A qualitative study of perfectionism among self-identified perfectionists in sport and the performing arts. Sport, Exercise, and Performance Psychology, 4(4), 237-253.
Hill, R. W., Huelsman, T. J., Furr, R. M., Kibler, J., Vicente, B. B., & Kennedy, C. (2004). A new measure of perfectionism: The Perfectionism Inventory. Journal of Personality Assessment, 82(1), 80-91.
Jackson, P. S., Moyle, V. F., & Piechowski, M. M. (2009). Emotional life and psychotherapy of the gifted in light of Dabrowski’s theory. In International handbook on giftedness (pp. 437-465). Springer.
Jowett, G. E., Hill, A. P., Curran, T., Hall, H. K., & Clements, L. (2020). Perfectionism, burnout, and engagement in dance: The moderating role of autonomy support. Sport, Exercise, and Performance Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/spy0000232
Jowett, G. E., Hill, A. P., Hall, H. K., & Curran, T. (2016). Perfectionism, burnout and engagement in youth sport: The mediating role of basic psychological needs. Psychology of Sport and Exercise, 24, 18-26.
Karpinski, R. I., Kolb, A. M. K., Tetreault, N. A., & Borowski, T. B. (2018). High intelligence: A risk factor for psychological and physiological overexcitabilities. Intelligence, 66, 8-23.
Krayem, M., & Al-Hroub, A. (2019). Gender differences in teachers’ recognition of overexcitabilities among gifted adolescent: An experimental vignette study of twice-exceptionality. International Journal for Talent Development and Creativity, 113-124.
Laycraft, K. C. (2020). The theory of positive disintegration as future-oriented psychology. Ann Cogn Sci, 4(1), 118-126.
Locicero, K. A., & Ashby, J. S. (2000). Multidimensional perfectionism in middle school age gifted students: A comparison to peers from the general cohort. Roeper Review, 22(3), 182-185.
Margot, K. C., & Rinn, A. N. (2016). Perfectionism in gifted adolescents: A replication and extension. Journal of Advanced Academics, 27(3), 190-209.
Martowska, K., Matczak, A., & Jóźwik, K. (2020). Overexcitability in actors. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 14(1), 81.
Mendaglio, S. (2012). Overexcitabilities and giftedness research: A call for a paradigm shift. Journal for the Education of the Gifted, 35(3), 207-219.
Mika, E. (2005). Theory of positive disintegration as a model of personality development for exceptional (and not) individuals. Perspectives in Gifted Education: Complexities of Emotional Development, Spirituality and Hope, 3, 1-2.
Miller, N. B., Falk, R. F., & Huang, Y. (2009). Gender identity and the overexcitability profiles of gifted college students. Roeper Review, 31, 161-169.
Miller, N. B., Silverman, L. K., & Falk, R. F. (1994). Emotional development, intellectual ability, and gender. Journal for the Education of the Gifted, 18(1), 20-38.
Mofield, E. L., & Parker Peters, M. (2015). The relationship between perfectionism and overexcitabilities in gifted adolescents. Journal for the Education of the Gifted, 38(4), 405-427.
Mofield, E. L., & Parker Peters, M. (2018a). Mindset misconception? Comparing mindsets, perfectionism, and attitudes of achievement in gifted, advanced, and typical students. Gifted Child Quarterly, 62(4), 327-349.
Mofield, E. L., & Parker Peters, M. (2018b). Shifting the perfectionistic mindset: Moving to mindful excellence. Gifted Child Today, 41(4), 177-185.
Mofield, E., & Parker Peters, M. (2019). Understanding underachievement: Mindset, perfectionism, and achievement attitudes among gifted students. Journal for the Education of the Gifted, 42(2), 107-134.
Mofield, E., Parker Peters, M., & Chakraborti-Ghosh, S. (2016). Perfectionism, coping, and underachievement in gifted adolescents: Avoidance vs. approach orientations. Education Sciences, 6(3), 21.
Mun, R. U., & Hertzog, N. B. (2019). The influence of parental and self-expectations on Asian American women who entered college early. Gifted Child Quarterly, 63(2), 120-140.
Nelson, K. C. (1989). Dabrowski's theory of positive disintegration. Advanced Development, 1, 1-14.
Neuman, W. L. (2014). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches (Seventh Edition). Pearson Education Limited.
Nordin-Bates, S. M. (2020). Striving for perfection or for creativity? A dancer's dilemma. Journal of Dance Education, 20(1), 23-34.
Nordin-Bates, S. M., & Kuylser, S. (2020). High striving, high costs? A qualitative examination of perfectionism in high-level dance. Journal of Dance Education, 1-12.
Nordin-Bates, S. M., Cumming, J., Aways, D., & Sharp, L. (2011). Imagining yourself dancing to perfection? Correlates of perfectionism among ballet and contemporary dancers. Journal of Clinical Sport Psychology, 5(1), 58-76.
Perrone, K. M., Ksiazak, T. M., Wright, S. L., Vannatter, A., Hyatt, C., Shepler, D., & Perrone, P. A. (2011). Major life decisions of gifted adults in relation to overall life satisfaction. Journal for the Education of the Gifted, 34, 817-838.
Perrone, K. M., Wright, S. L., Ksiazak, T. M., Crane, A. L., & Vannatter, A. (2010). Looking back on lessons learned: Gifted adults reflect on their experiences in advanced classes. Roeper Review, 32(2), 127-139.
Perrone, K. M., Simon-Dack, S. L., Beduna, K. N., Williams, C. C., & Esche, A. M. (2015). Emotions, cognitions, and well-being: The role of perfectionism, emotional overexcitability, and emotion regulation. Journal for the Education of the Gifted, 38(4), 343-357.
Petersson, S., Perseius, K., & Johnsson, P. (2014). Perfectionism and sense of coherence among patients with eating disorders. Nordic Journal of Psychiatry, 68(6), 409-415. doi:10.3109/08039488.2013.851738
Piechowski, M. M., & Cunningham, K. (1985). Patterns of overexcitability in a group of artsits. The Journal of Creative Behavior, 19(3), 153-174.
Piirto, J., & Fraas, J. (2012). A mixed-methods comparison of vocational and identified-gifted high school students on the overexcitability questionnaire. Journal for the Education of the Gifted, 35(1), 3-34.
Piirto, J., Montgomery, D., & May, J. (2008). A comparison of Dabrowski's overexcitabilities by gender for American and Korean high school gifted students. High Ability Studies, 19, 141-153. doi:10.1080/13598130802504080
Preston, K. S. J., Gottfried, A. W., Park, J., Manapat, P. D., Gottfried, A. E., & Oliver, P. (2017). Simultaneous linking of cross-informant and longitudinal data involving positive family relationships. Education and Psychological Measurement, 78(3), 409-429.
Preston, K. S. J., Gottfried, A.W., Oliver, P.H., Gottfried, A. E., Delany, D. E., & Ibrahim, S. M. (2016). Positive family relationships: longitudinal network of relations. Journal of Family Psychology, 30(7), 875-885.
Preuss, L. J., & Dubow, E. F. (2004). A comparison between intellectually gifted and typical children in their coping responses to a school and a peer stressor. Roeper Review, 26(2), 105-111.
Razak, A. Z. A., Bakar. A.Y.A, Surat, S., & Majid, R. A. (2021). Perfectionism and overexcitability: Uniqueness or lack of socioemotional development of gifted and talented students?. Journal of Legal Studies Education, 24, 1-8.
Rice, K. G., & Taber, Z. B. (2018). Perfectionism. In Handbook of giftedness in children (pp. 227-254). Springer.
Schuler, P. A. (2000). Perfectionism and gifted adolescents. The Journal of Secondary Gifted Education, 11(4), 183-196.
Siegle, D., & Schuler, P. A. (2000). Perfectionism differences in gifted middle school students. Roeper Review, 23(1), 39-44.
Silverman, L. K. (1999). Perfectionism: The crucible of giftedness. Advanced Development, 8, 47-61.
Silverman, L. K. (2009). My love affair with Dabrowski's theory: A personal odyssey. Roeper review, 31(3), 141-149.
Silverman, L. K. (2016). Empathy: The heart of Dabrowski's theory. Advanced Development, 15, 32-46.
Slaney, R. B., Rice, K. G., Mobley, M., Trippi, J., & Ashby, J. S. (2001). The revised almost perfect scale. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 34(3), 130-145.
Sousa, R. A. R. D., & Fleith, D. D. S. (2022). Emotional development of gifted students: Comparativestudy about overexcitabilities. Psico-USF, 26, 733-743.
Speirs Neumeister, K. L., Williams, K. K., & Cross, T. L. (2009). Gifted high-school students' perspectives on the development of perfectionism. Roeper Review, 31(4), 198-206.
Stoeber, J., & Otto, K. (2006). Positive conceptions of perfectionism: Approaches, evidence, challenges. Personality and Social Psychology Review, 10(4), 295-319.
Suldo, S. M., Shaunessy, E., & Hardesty, R. (2008). Relationships among stress, coping, and mental health in high‐achieving high school students. Psychology in the Schools, 45(4), 273-290.
Thomson, P., & Jaque, S. V. (2016). Overexcitability: A psychological comparison between dancers, opera singers, and athletes. Roeper Review, 38, 84-92. http://dx.doi.org/10.1080/02783193.2016.1150373
Tieso, C. L. (2007). Patterns of overexcitabilities in identified gifted students and their parents: A hierarchical model. Gifted Child Quarterly, 51(1), 11-22.
Van den Broeck, W., Hofmans, J., Cooremans, S., & Staels, E. (2014). Factorial validity and measurement invariance across intelligence levels and gender of the Overexcitabilities Questionnaire-II (OEQ-II). Psychological Assessment, 26, 55-68. doi:10.1037/a0034475
White, S. (2007). The link between perfectionism and overexcitabilities. Gifted and Talented International, 22(1), 55-65.
Winkler, D., & Voight, A. (2016). Giftedness and overexcitability: Investigating the relationship using meta-analysis. Gifted Child Quarterly, 60(4), 243-257.
Wirthwein, L., & Rost, D. H. (2011). Focussing on overexcitabilities: Studies with intellectually gifted and academically talented adults. Personality and Individual Differences, 51(3), 337-342.
Wood, V. R., & Laycraft, K. C. (2020). How can we better understand, identify, and support highly gifted and profoundly gifted students? A literature review of the psychological development of highly-profoundly gifted individuals and overexcitabilities. Ann Cogn Sci, 4(1), 143-165.
Yakmaci‐Guzel, B., & Akarsu, F. (2006). Comparing overexcitabilities of gifted and non‐gifted 10th grade students in Turkey. High Ability Studies, 17(1), 43-56.