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題名:國民小學校長正念領導、教師專業素養與 學生學習成效關係之研究
作者:張凌凌
作者(外文):CHANG, LING-LING
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
指導教授:林新發
學位類別:博士
出版日期:2022
主題關鍵詞:校長正念領導教師專業素養國民小學學生學習成效primary schoolsprincipals’ mindful leadershipteachers' professional competenciesstudents' learning outcomes
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本研究旨在探討國民小學校長正念領導、教師專業素養與學生學習成效之現況、差異、相關、預測力、模式之適配性及中介效果。本研究採用問卷調查法,以臺北市與新北市公立國民小學教師為調查對象,共計抽取施測人數1,032人,回收樣本874份,回收有效樣本為851份,問卷回收可用率為82.46%。所蒐集之資料採用描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Person積差相關、逐步多元迴歸分析,以及結構方程模式進行分析。
本研究獲致以下十項結論如下:
一、國民小學校長正念領導、教師專業素養與學生學習成效現況為中高以上程度之表現。
二、不同最高學歷、服務年資、擔任職務、學校地區、學校校齡與學校規模之國民小學教師知覺校長正念領導有顯著差異。
三、不同學校地區國民小學教師專業素養有顯著差異。
四、不同服務年資、學校地區、學校規模之國民小學教師知覺學生學習成效有顯著差異。
五、校長正念領導、教師專業素養與學生學習成效之間具有中高程度正相關。
六、校長正念領導對教師專業素養具正向中度預測力,其中以「覺察當下」具有最高之預測力。
七、校長正念領導對學生學習成效具有正向中度預測力,其中以「覺察當下」具有最高之預測力。
八、教師專業素養對學生學習成效具有正向高度預測力,其中以「專業態度」層面具有最高之預測力。
九、校長正念領導、教師專業素養與學生學習成效模式檢定獲驗證支持具良好適配性。
十、教師專業素養在校長正念領導影響學生學習成效具有部分中介效果。
最後依據前述結論,本研究提出相關建議,俾供教育行政機關、國民小學校長、國民小學教師,以及未來研究之參考。
The main purpose of this study was to explore the relationship between principals’ mindful leadership, teachers' professional competencies and students' learning outcomes in primary school. The subjects have been public elementary school teachers in Taipei City and New Taipei City. 1,064 teachers were selected to complete the questionnaire, where 874 samples were recovered, 851 valid samples were recovered, and the valid rate was 82.46%. The collected data were analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, stepwise regression, and Structural Equation Modeling.
Based on the result of the current study, ten research conclusions were generated as follows:
1. The level of principals’ mindful leadership, teachers' professional competencies and students' learning outcomes of primary school was the performance of the middle-high level or above.
2. There were significant differences in teachers' perception of principal's mindful leadership among teachers with different highest education, years of service, positions held, school area, school age and school size.
3. There were significant differences in teachers' perception of teachers’ professional competencies in different school regions.
4. There were significant differences in teachers' perception of students' learning outcomes among teachers with different years of service, school districts, and school sizes.
5. There were moderate to high positive correlations among principals' mindful leadership, teachers' professional competencies and students' learning outcomes.
6. The principal's mindful leadership has a positive and moderate predictive power for teachers' professional competencies, among which “awareness of the present” has the highest predictive power.
7. The principal's mindful leadership has a positive and moderate predictive power for students' learning outcomes, among which "awareness of the present" sub-level has the highest predictive power.
8. Teachers' professional competencies has a positive and highly predictive power for students' learning outcomes, among which the "professional attitude" sub-level has the highest predictive power. ⅱ
9. The proper fit of structural equation model among principals’ mindful leadership, teachers' professional competencies and students' learning outcomes is assessed as positive and can explain the relationships among main variables.
10. Teacher professional competencies has a partial mediating effect on the relationship of principals’ mindful leadership and students' learning outcomes.
Finally, according to the above conclusions, the research was to provide some recommendations as references for educational administration, principals of primary schools, teachers of primary schools, and future research.
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