多元智慧的統整與學科領域教學__臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

:::

詳目顯示

第 1 筆 / 總合 1 筆

/1頁

來源文獻資料
摘要
外文摘要
引文資料

題名：	多元智慧的統整與學科領域教學
書刊名：	臺東大學教育學報
作者：	徐靜嫻
作者(外文)：	Hsu, Ching-hsien
出版日期：	2003
卷期：	14(下)
頁次：	頁1-22
主題關鍵詞：	多元智慧；課程統整；Multiple intelligences；Curriculum integration
原始連結：	連回原系統網址
相關次數：	被引用次數:期刊(1) 博士論文(1) 專書(0) 專書論文(0) 排除自我引用:0 共同引用:0 點閱:21

多元智慧理論不僅打破傳統對智慧的理解，增加了教師啟發與有效教授異質學生的可能性，它更是提供了教師一個新的途徑統整目前的學科或領域的教學。本文旨在探討目前國內教師利用多元智慧理論來統整課程教授學科或領域的知識與技能時，普遍所犯的兩個迷思。第一個迷思及對不同學科與多元智慧中特定智慧間關係理解的偏差，第二個迷思則是有關於教師對各種智慧內涵理解的過於粗略，以致於矮化各學科學或領域的教學專業。本文首先釐清學科與智慧二者涵意的不同，並解釋粗略應用多元智慧的現象與問題。其次，重申Gardner將多元智慧理論運用到學科或領域教學的兩種方式，並據此提出種強調不同智慧的教學策略與方法以提供教師做為教授多元智慧的切入點。最後，針對教師運用多元智慧理論為基礎統整課程的作法，提供幾點建議。

以文找文

Multiple intelligences (MI) theory not only reconstructs our conception of intelligence, but also provides an approach to teaching disciplinary knowledge and skills for students of diverse backgrounds. This paper discusses tow major misconceptions held by teachers who use MI theory to integrate current curriculum in school. The first misconception is related to the relationship between the particular “intelligence” and the “discipline”. The second one is a false application of MI theory, which as a consequence leads to a degrading of teaching quality. This paper first explains the differences between the intelligences and the disciplines so as to clarify the two above-mentioned misconceptions. Second, two principles suggested by Gardner to emphasize multiple intelligences in teaching disciplinary knowledge are presented. Finally, several teaching strategies are introduced to put the two principles in practice.

以文找文

圖書
1.	Erikson, E. H.(1993)。Identity: Youth and Crisis。New York：W. W. Norton & Company。
2.	林尹(1971)。文字學概說。臺北：正中書局。延伸查詢
3.	Miller, J. P.、Cassie, J. R. B.、Drake, S. M.(1990)。Holistic learning: A teacher's guide to integrated studies。Toronto：The Ontario Institute for Studies in Education。
4.	Campbell, Joseph、Moyers, Bill D.、Flowers, Betty Sue(1988)。The power of myth: With Bill Moyers。New York：Doubleday。
5.	張春興(1999)。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北：東華書局。延伸查詢
6.	Good, T. L.、Brophy, J.、李素卿(1999)。當代教育心理學。臺北：五南。延伸查詢
7.	Gardner, Howard、李心瑩(2000)。再建多元智慧：21世紀的發展前景與實際應用。臺北市：遠流出版事業股份有限公司。延伸查詢
8.	Goodman, K. S.(1986)。What's Whole in Whole Language?: A Parent/Teacher Guide to Children's Learning。Portsmouth, NH：Heinemann Educational Books, Inc.。
9.	Wolfinger, D. M.、Stockhard, J. W.(1997)。Elementary methods: An integrated curriculum。New York：Longman。
10.	Campbell, Linda、Campbell, Bruce、Dickinson, Dee、郭俊賢、陳淑惠(1999)。多元智慧的教與學。遠流出版事業股份有限公司。延伸查詢
11.	Armstrong, Thomas、李平(1997)。經營多元智慧：開展以學生為中心的教學。遠流出版事業股份有限公司。延伸查詢
12.	Gardner, H.(1993)。Multiple intelligences: The theory in practice。New York, NY：Harper Collins。
13.	Jarolimek, J.、Parker, W. C.(1993)。Social Studies in Elementary Education。New York：Macmillan Publishing Company。

其他
1.	Campbell, J.(1973)。The hero with a thousand faces。
2.	Cordeiro, P.(1992)。Whole learning: Whole language and content in the upper elementary grades。
3.	Coward, F., Bera, S., Robinson, D., & Hsu, C.(2002)。The roles of native language and cultural background on the processing of adjunct displays。
4.	Hennings D.(1986)。Communication in action: Teaching the language arts (3rd ed.)。
5.	Kivakaruni, C. B.(1993)。Multitude: cross-cultural readings for writers。
6.	Maddern, E.(1990)。What fifteen year olds need。
7.	Perkins, P.(1995)。The ABC's of whole language。
8.	Rewey, K. L., Dansereau, D. F., & Peel, J. L.(1991)。Knowledge maps and information processing strategies。
9.	Robinson, D. H., Katayama, A. D., & Fan, A.(1996)。Evidence for conjoint retention encoded from spatial adjunct displa ys。
10.	Tchudi, S.(1994)。Integrated language arts in the elementary school。
11.	Zarbiwski, M.(1990)。Learning about biographies: A reading-and-writing approach for children。

推文
推薦
引用網址
引用嵌入語法
轉寄

top

:::

相關期刊
相關論文
相關專書
相關著作
熱門點閱

1.	國語文領域統整概念之再思：一個合作探究專業成長之歷程
2.	結合多元智慧的網路輔助跨課程寫作教學方案及其成效之研究

1.	數學-科學-科技(MST)統整教學模式對國中學生在自然與生活科技領域學習成效影響之研究

無相關書籍

無相關著作

無相關點閱

QR Code

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

詳目顯示

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫