教育部「為執行『國家對外華語教學第一期行動方案』，提升對外華語教學人員之教學能力，確立其專業地位」，於2006 年發布了〈對外華語教學能力認證作業要點〉，台灣的對外華語師資培育，自此由民間的各行其是，轉為由國家引導控制。本文就該項考試的「漢語語言學」考科進行測驗內容的探討，指出其基於「對外華語教學」的主要能力需求，因而側重「現代漢語」而忽略「古代漢語」； 在各類知識的比重上，則以「語法」佔分最多，「語音」次之，「詞彙」、「文字」又次之；「語用」雖然考試大綱甚為強調，相關試題卻很少。

To promote professionalism in TCSL teachers, the Ministry of Education has been holding proficiency examinations for teaching Chinese as a second language since 2006. A discipline may be established as the result of the test. This article explores “Chinese linguistics” of the proficiency examination for teaching Chinese as a second language from 2006 to 2008, examining whether the test meets the need of TCSL or not.