現今，當臺灣教育界大都將注意力集中在十二年國教以及其因應措施上的同時，許多與此主題相去較遠的議題，例如弱勢學生學習的相關問題，因浮不出檯面而漸成隱形。為了探討弱勢生學習的問題，本研究以質性個案研究為方法，以Lave及Wenger的「實踐社群理論」及Vygotsky「近側發展區間」為理論架構，深入觀察一位海外學生在臺灣北部大學學習的情形。本研究發現：由於中文程度嚴重不足，該生在學習社群內的身分地位持續低落，學校無因材施教的機制使得她的學習成效不彰，教育制度沒有配套措施使其學習無法循序漸進，所以，該生無法有效獲取學習資源，對未來在臺的學習缺乏信心，最終輟學而歸。筆者於文末提出建言，盼政策規劃改善大學教育被忽視的一角。