本研究目的在確定「創造思考的教學目標」，作為日後倡導創造思考教學，或擬訂創造思考教學方案的依據。研究者依據自編之「創造思考教學目標問卷(一)(二)」，採用德懷術 (Delphi Technique)，經循環討論的過程，廣泛搜集與分析研究小組成員的意見，以探討小組成員對於該目標重要性的認定。研究小組成員包括學校教師組17名，學者專家組13名。研究資料以加權平均數，及肯德爾和諧係數進行比較分析，研究結果呈現出：
1.在「認知」部份的教學目標，學者專家與教師具有顯著的一致性，並依此選出九個教學目標。
2.在「情意」與「技能」的教學目標部份，二組皆未達顯著的一致性。依此各選出八個教學目標。
3.在「創造思考教學缺失部份」，二組皆認為「原有考試制度箝制」及「教師不能靈活運用教學方法，僅教授枝節部份，無法串連應用」最為嚴重，但仍未達顯著的一致性。
4.對於目標的考慮，學者專家較從原則性、廣泛性、高層性來看。教師則從實用性、具體性、低層性考量。
根據研究結果，研究者並分別提出教學目標架構圖與研究建議。

　　　　　The purpose of this study was by using the delphi teachnique to achieve consensus for the teaching objectives of creative thinking for further developing and implementing creative thinking program. The participants included 17 teachers and 13 experts. The data were analyzed by using weighted means and Kendall coefficient of concordance.
The teacher group and expert group achieved consensus for the objectives of "Congnition". Whereas, there was no consensus achieved in "Affective" "skill" teaching objectives, and "the Shortcomings in the Creative Thinking Teaching". A Paradigm of Teaching Objectives was suggested according and implications for future research efforts were discussed.