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題名：工藝/技學素養教育學習者性向特質與學習成就之關係研究
書刊名：新竹師院學報
作者：葉忠達 引用關係／王鼎銘 引用關係
出版日期：1995
卷期：8
頁次：頁65-93
主題關鍵詞：技學素養教育；性向；學習成就；Technological literacy education；Characteristics；Aptitude；Achievement
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　　　　　基於技學素養教育科際整合的本質和生計試探的功能，本研究的主要目的在於探討技學素養教育學習者的性向特質與學習成就間的關係。為了有別於傳統工藝教育的教學活動，本研究使用自編教材進行實驗性研究。研究對象為同一所國中裡同一位教師所任教的217位二年級男學生。教學實驗於83年4月到6月間實施為期五週的教學活動。研究者以自編的工具分別測量學生認知，技能、與情意領域的學習成就，再以「輔導性向測驗」測量他們的性向特質。 本研究依據研究結果發現五點結論。第一，技學素養教育學習者的技能領域學習成就和五個性向相關，認知領域學習成就和八個性向全部相關。因此技學素養教育學習者將能勝任科技時代中跨領域的工作責任。第二，技學素養教育確實具有科際整合的本質以及生計試探的功能。第三，在情意領域方面，技學素養教育能夠成功地改變學生的學習態度，並從動手做中體會實際的工作世界，藉此達到生計中的試探階段。第四，藉由技學慌養教育幫助提高學習動機，學生不只學習到程序性知識還學到描述性知識。第五，學生體會到技學素養教育和傳統工藝教育有所不同，他們覺得新的課程使用的材料和工具較簡單，而且能提供他們更多發揮思考、分析、和創造力的機會。
　　　　　Based on the nature and function of technological literacy education, the major purpose of this study is to explore the relationships between the learners' aptitude and achievements in this educational program. This study is an experimental research with a new learning activity. The researchers developed this new learning activity of technological literacy education in order to differ with those of traditional industrial arts education. The experimental teaching was conducted during April to June, 1994. The subjects were 217 of 8th grade students in a same school, and taught by a same teacher. The aptitudes of subjects were collected by "the test of guidance aptitude" Tere are five conclusions found in this study. First, The learners both psychomotory and cognitive achievement are related with several different aptitudes. Second, technological literacy education does serve the nature of interdisciplinary program and the function of career exploration. Third, technological literacy education can change students learning attitudes. Forth, technological literacy education can help students to learn both declarative and procedural knowledge. Five, students have experienced the differences of technological literacy education and industrial arts education during this study.
期刊論文
1.張一蕃(1993)。技術科學素養教育重點研究規劃。科學發展月刊，21(6)，588-592。  延伸查詢new window
2.李田英(19880600)。學習成就之性別差異。臺北師院學報，1，119-130。  延伸查詢new window
3.李隆盛(1990)。「工藝」的名稱與實質。中學工藝教育，23(3)，2-6。  延伸查詢new window
4.李大偉(19920200)。談與工藝／生活科技教育課程發展有關的因素及其影響。中等教育，43(1)，10-17。new window  延伸查詢new window
5.游光昭(19930100)。工藝／科技教育教學的基本精神--問題解決法。中學工藝教育月刊，26(1)，8-12。  延伸查詢new window
6.陳漢銘(19930100)。科技教育教學途徑引介。中學工藝教育月刊，26(1)，20-25。  延伸查詢new window
7.董錦煌(19930200)。科技教育教學活動途徑與設計之探討。中學工藝教育月刊，26(2)，9-14。  延伸查詢new window
8.羅大涵(1987)。從工藝教育到科技教育。中學工藝教育，20(12)，41-50。  延伸查詢new window
9.Lauda, Donald P.、張玉山(19920900)。科技教育的哲學理念、變遷與趨勢。中學工藝教育月刊，25(9)，9-12。  延伸查詢new window
10.李大偉(1988)。國中工藝在生計教育中應扮演的角色。教師天地，16-20。  延伸查詢new window
11.李隆盛(19920800)。美國工藝／科技教育研究文獻的回顧與啟示。中學工藝教育月刊，25(8)，2-5。  延伸查詢new window
12.王承斌(19930300)。團體互動的教學策略：一種適用於工藝／生活科技的教學法。中學工藝教育月刊，26(3)，2-7。  延伸查詢new window
13.李大偉、林薇(19910600)。國中男女生上工藝及家政課程之實施模式及成效研究。師大學報，36，323-364。new window  延伸查詢new window
14.余鑑(1990)。國民小學的科技教育課程。中學工藝教育，23(11)，2-6。  延伸查詢new window
15.余鑑(1990)。國民小學的科技教育課程。中學工藝教育，23(12)，7-13。  延伸查詢new window
16.金樹人(19870200)。性向測驗在生計輔導上之應用。諮商與輔導，14，12-16。  延伸查詢new window
17.孫仲山(19880400)。為工藝教育正名。國教世紀，23(5)，21-26。  延伸查詢new window
18.周文欽(1986)。「輔導性向測驗」評介。輔導與測驗，26，1427-1428。  延伸查詢new window
19.孫仲山(19920300)。工藝教育推展的巨觀評估。中學工藝教育月刊，25(3)，2-8。  延伸查詢new window
20.曾任貴(1982)。師專工藝教育的回顧與前瞻。中學工藝教育，15(2)，7-13。  延伸查詢new window
21.葉忠達(1988)。論工藝教育增進學習動機的功能。中學工藝教育，21(8)，5-9。  延伸查詢new window
22.彭業修(1988)。性向對事業選擇之影響。中學工藝教育，21(2)，28-34。  延伸查詢new window
23.羅大涵(19920700)。科技教育理念的形成與發展趨勢。中學工藝教育月刊，25(7)，7-13。  延伸查詢new window
24.羅大涵(1987)。科技整合：工藝教學模式之探討。中學工藝教育，20(10)，2-11。  延伸查詢new window
25.Cowan, J.、Zant, J. V.(1987)。Vocational education's place in the secondary school。Trust，17，21-25。  new window
會議論文
1.葉忠達(1994)。從竹師美勞系與非美勞系學生對勞作課程教學反應之差異探討技學素養教育發展之調查研究。八十二學年度師範學院教育學術論文發表會。  延伸查詢new window
學位論文
1.許佩玲(1981)。大學生學業成就之預測及其相關的研究(碩士論文)。國立政治大學。  延伸查詢new window
2.莊美月(1972)。大專聯考成績與人格特質關係之研究(碩士論文)。國立政治大學。  延伸查詢new window
3.黃雪玲(1979)。認知發展學習環境與國中學生數理科學業成就之關係(碩士論文)。國立政治大學。  延伸查詢new window
4.吳一希(1969)。高中男生學業成就與性格、學習習慣及態度間關係之研究(碩士論文)。國立政治大學。  延伸查詢new window
5.盧強(1986)。山地國中學生自我觀念、生活適應與學業成就之調查研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
圖書
1.彭台臨(1989)。人力發展理論與實施。臺北：三民書局。  延伸查詢new window
2.羅文基(1986)。教育、訓練與人力發展。高雄：復文。  延伸查詢new window
3.張春興(1977)。心理學。台北：東華。  延伸查詢new window
4.張春興、林清山(1988)。教育心理學。臺北市：東華書局。  延伸查詢new window
5.李維特、劉君業(1984)。管理心理學。台北：遠流。  延伸查詢new window
6.Lenski, Gerhard、Lenski, Jean、涂肇慶(1993)。社會變遷。台北：桂冠。  延伸查詢new window
7.黃光雄(1985)。教育目標分類方法。高雄：復文。  延伸查詢new window
8.路君約、陳淑美(1987)。輔導性向測驗。台北：中國行為出版社。  延伸查詢new window
9.Guilford, J. P.(1959)。Personality。New York：McGraw-Hill Book Company。  new window
10.Colelli, L. A.(1989)。Technology education: A primer。Reston, VA：International Technology Education Association。  new window
11.Calhoun, C. C.、Finch, A. V.(1982)。Vocational education: Concepts and Operations。Belmont, CA：Wadsworth Publishing Company。  new window
12.Wlodkowski, R. J.(1982)。Motivation。Washington, D.C.：National Education Association。  new window
13.Norusis, M. J.(1990)。SPSS/PC+4.0 Base Manual。Chicago, Il：SPSS Inc.。  new window
14.Gagné, Ellen D.(1985)。The Cognitive Psychology of School Learning。Little, Brown and Company。  new window
15.Patton, Michael Quinn(1990)。Qualitative evaluation and research method。Sage。  new window
其他
1.許倬雲(19940703)。一個受過教育的人該學些什麼。  延伸查詢new window
圖書論文
1.樊湘濱(1994)。國小美勞科課程標準修訂概述。國民小學美勞科教材教法研究：美勞科研習進階教材。南投：臺灣省政府教育廳。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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