實作評量的發展必須趨向科學化，而客觀與價值中立是達成科學化的基本要求， 然異於自然科學，教育的對象是人，而實作評量之發展是否能科學化﹖科學化必定遵循自然 科學之指標﹖教育研究的目的只在說明，抑是包含理解與解釋﹖權衡實作評量的適用對象、 現象、過程、結果與應用等不同特性，研究者必須採取不同的研究旨趣與觀點對實作評量在 教育的過程作更深入的研究。