課堂話語同時關涉兩個較為復雜的領域,即教育和語言,因此,就課堂話語研究的"確實性"而言,還有進一步探究的可能與空間。但是,這一可能空間的實現卻不能完全寄托于對某個領域的某項理論的借鑒,課堂話語研究所內蘊的信念及其所運用方法之變化都有可能促使其轉型,而信念、理論和方法又與其所構成的綜合體即研究范式密切相關。從研究范式出發,通過對1979年至2015年間中國大陸期刊文獻的分析,將課堂話語研究范式分為2個大類、11個小類,就其中的"內容·教育·思辨"、"形式·語言·實證"、"形式·教育·實證"和"形式·社會學·實證"等范式進行具體分析;并對課堂話語研究范式中的信念、理論以及方法進行理論分析,進而對課堂話語研究范式的重構提出建議:課堂話語研究之育人信念的豐富、思維方式的轉變和研究方法的創新。