1997—2016年,《紅樓夢》在語文教育中的接受分成基礎工具性弱化期和人文實踐性高漲期兩個階段。前期隨著語文基礎工具性受到批判,多數教材視《紅樓夢》為人情小說,對其總的評價中提及其中的民主主義思想及其所具有的現代小說的特征等,對節選部分的闡釋已不再是批判,而是讓學生鑒賞其藝術成就。在后一階段,隨著語文人文性、實踐性被強調,《紅樓夢》的節選篇目產生了很大的變化,《葫蘆僧判斷葫蘆案》退出,《林黛玉進賈府》只被少量選入,許多關鍵的故事情節或具有突出藝術成就的篇目被節選,編者將其當成文學欣賞和探究的材料,發掘其中的審美因素,注重學生的個人體驗,提倡個性化解讀。同時,紅學研究成果被大量引入。