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題名:國小學童地方感之探討----國小鄉土地理教育架構下的個案研究
作者:江碧貞
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:地理研究所
指導教授:陳國彥
學位類別:博士
出版日期:1999
主題關鍵詞:國小學童鄉土教育鄉土地理教育地方感elementary school studentssense of placehomeland geographical educationhomeland education
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  我國國小鄉土教育及鄉土地理教育雖然受到學校教育系統之重視,但長久以來卻仍處於"尚待進行較週延與系統"的研究的狀態,而在教師,學生和課程三項學校教育的基本要素中,以學生作為主體的研究相對較少,所以本研究將研究焦點置於兒童此一受教育的對象上。
由於現階段國小課程中,沒有獨立設科授課的地理科或鄉土地理教育科,因此, 本研究首先依據國民小學課程標準以及現行國民小學教材內容,將國小階段的鄉土地理教育予以定位。從分析可見,社會科,自然科以及鄉土教學活動三科,是實施鄉土地理教育的主體科目。
就個案研究的對象----豐湖國小的學童而言,受到地理環境的限制,學童日常活動的範圍侷限於家,學校以及上學路線沿途的範圍。限制視界的小丘陵(小山),繞過校園外圍的水溝,車子很多的道路以及鐵路線,是此核心範圍的界限。如從行政區劃分,學童所認定的家鄉,涵蓋住家,豐湖村,造橋鄉至苗栗縣的範圍。
在學童日常生活環境中,住家,學校以及在日常生活中所接觸的商店,是重要的地標,而車子多的道路,有上下坡的路段,是大部份學生覺得危險的場所。
從學童的作品可發現:學童對自己日常活動的場所,可謂觀察細膩而主觀,同時會以一些指標(如空氣污染,人情味等),區分家鄉與都市的差異。
從學童的表現可見:學童對鄉土不是不知,也不是無情,所需要者,卻正是鄉土地理教育過程所提供的認知與價值澄清的過程,因此,教師在實施鄉土教學之前,可先從學生的作品中,明瞭學生主觀的想法,再從中著手進行教學設計,如此,或才可能具體達到鄉土地理教育的目標。
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