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題名:國民小學校長育選關鍵領導特質之研究
作者:陳清義
作者(外文):Chen, Ching-I
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:教育行政與評鑑研究所
指導教授:王保進
學位類別:博士
出版日期:2015
主題關鍵詞:國民小學校長領導特質校長培育elementary school principalsleadership traitsprincipal training
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本研究旨在探究成為國民小學卓越領導的校長所具備的關鍵領導特質,以作為國民小學校長培育與甄選時的參考。
本研究首先以文獻分析國民小學校長的領導特質,再將這些文獻中所研究出來的特質請十位專家學者進行德懷術分析,並以魏氏帶符號等級考驗來瞭解專家學者意見的聚歛情形。經以德懷術問卷建立專家效度,最後以專家一致性意見的結果,編製成校長領導特質量表,量表以七個向度及52個領導特質的形容詞組成,以六都為對象,發給國民小學校長共615位,回收514份,回收率為83.58%,進行次數分配、t考驗、單因子變異數分析及結構方程式驗證性因素分析,並以結構方程式驗證性因素分析結果,編製成校長關鍵領導特質量表。選取96-102年曾獲卓越領導校長獎者與領導特質量表中被該縣市校長超過十位推荐的績優校長共40位,與隨機抽取未曾獲獎也未獲該縣市校長在領導特質量表中推荐的校長40位作為對照組,調查該80所學校主任、教師和家長對該校校長進行他評,共發出240份問卷,回收共189份,回收率 78.75% ,資料以t考驗,研究績優與非績優兩組國民小學校長的關鍵領導特質。
本研究結論:
一、國民小學校長應該具備的領導特質有七個向度,39個特質。
二、國民小學校長應具備12個基本的領導特質,績優校長要增加具備14個績優校長關鍵領導特質,績優而且卓越領導之國民小學校長應該再增加具備13個邁向卓越的主要關鍵領導特質。
三、時代的變化產生新的關鍵領導特質。
四、學歷高、有就讀校長培育班、校長年資深且有連任的校長,較能展現出主要關鍵領導特質。
五、關鍵領導特質向度分成「校長基本涵養」、「校務工作任務特徵」和「邁向卓越經營特質」三類。
六、國民小學校長應該具備兩個「校長基本涵養」有關的向度,績優的校長再要多具備兩個「校務工作任務特徵」有關的向度,績優而且卓越領導的校長要再加具備三個「邁向卓越經營特質」有關的向度。
七、以特質形容詞顯著的程度做為我國「國民小學校長關鍵領導特質量表」的計分方式。
最後根據結論分別對有志成為國民小學校長者、現任校長及教育主管機關提出建議:
一、給有志成為國民小學校長者的建議
(一)自我修為「品格與道德修養」和「溝通與人際關係」的校長基本涵養有關的向度。
(二)修讀校長培育課程,增強「動機與領導態度」和「規劃與任務執行」的校務工作任務特徵有關的向度。
(三)向卓越領導的績優校長學習「智慧與專業知能」、「敏覺與機智反應」和「器識與勇於擔當」的邁向卓越經營特質有關的向度。
二、給現任校長的建議
(一)初任校長提高學歷,並瞭解自已的領導特質,提高領導的成效。
(二)現任校長自我精進邁向卓越經營特質,成為績優且卓越的校長。
(三)樹立績優且卓越的校長典範,提攜後進。
三、給教育主管機關的建議
(一)編製量表選取具備國民小學校長基本領導特質的主任加以培育。
(二)在校長培育課程中規劃績優校長關鍵領導特質培育課程。
(三)慎選具備邁向卓越的主要關鍵領導特質的師傅校長做為學習的楷模。
(四)候用校長甄選前,請該主任任職學校校長填寫「國民小學校長關鍵領導特質量表」做為參考。
The purpose of this study is to explore the critical leadership traits of excellent elementary school principals; and further, to serve as a reference for principal training and selection.
The research methods are Delphi technique and questionnaire survey including both self-report questionnaire and observer-rating questionnaire. Delphi survey was completed by ten experts and scholars and tested with Wilcoxon matched-pairs signed-ranks test to achieve expert validity. Accordingly, a self-reported questionnaire of leadership traits of principals was conducted, which consisted of 7 dimensions, described by 52 personality trait adjectives. The self-reported questionnaire was given to 615 elementary school principals sampled from 6 special municipalities in Taiwan. A total of 514 questionnaires were collected (83.58%). The collected data was analyzed by frequency distribution, t-test, one-way ANOVA and confirmatory factor analysis (CFA). The result was then applied for conducting the observer-rating questionnaire of leadership traits of principals.
240 copies of the observer-rating questionnaires were given to school directors, teachers and parents to evaluate their own principals. A total of 189 questionnaires were collected (78.75%). Samples were selected from schools led by two types of principals, 40 schools each: (1) principals as honorees of the Excellent Principal Awards during 2007-2013 or were recommended by more than 10 principals via self-reported questionnaire; (2) principals who neither won a prize nor recommended by others. The collected data was analyzed by t-test.
The findings are as follows:
1.Leadership traits an elementary school principal should possess can be organized into 7 dimensions, 39 traits.
2.Elementary school principals should possess 12 basic traits; outstanding principals should possess 12 basic traits and 14 secondary traits; excellent principals should possess basic traits, secondary traits, and 13 critical traits more.
3.New critical leadership traits will be generated as time changes.
4.Principals with the following background are more able to show critical leadership traits: (1) achieved higher education, (2) completed principal training curriculum, or (3) had seniority and be re-elected at one school.
5.Critical leadership traits can be organized into 3 dimensions: principals’ personal conduct, school task characteristics, and excellent management attributes.
6.Elementary school principals should achieve 2 dimensions related to principals’ personal conduct; outstanding principal should achieve 2 dimensions related to school task characteristics besides personal conduct dimensions; excellent principals should achieve all of the above and 3 more dimensions related to excellent management attributes.
7.The score of “critical leadership traits scale of elementary school principals” is demonstrated by the significance among different traits.
Suggestions are made based on the research findings:
1.for those who aspire to be elementary school principals
(1)Mature one’s own personality traits related to principals’ personal conduct dimensions.
(2)Participate in principal training programs to strengthen traits related to school task characteristics dimensions.
(3)Take excellent principals as a benchmark to further traits related to excellent management attributes dimensions.
2.for incumbent principals
(1)Encourage beginning principals to achieve higher education level and detect their own leadership traits to promote leadership efficacy
(2)Incumbent principals should mature their own leadership toward excellent management to become excellent principals.
(3)Incumbent principals should establish a paradigm as an outstanding and excellent principal to guide prot#westeur042#g#westeur042#s.
3.for education administration
(1)Design scales for the selection of school directors who possess basic traits and aspire to be principals.
(2)Incorporate secondary traits programs into principal training curriculum.
(3)Choose proper mentor principals with critical traits as a model of principals
(4)Before prospective principal selections, ask the principals of the candidates to fill in the observer-rating “critical leadership traits scale of elementary school principals” as a reference.
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