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題名:非連續性文本閱讀教學對高職生閱讀動機與閱讀理解的影響
作者:許尤美
作者(外文):HSU,YU-MEI
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系教育經營與管理碩博士班
指導教授:黃秀霜
學位類別:博士
出版日期:2020
主題關鍵詞:非連續性文本高職生閱讀動機閱讀理解non-continuous textvocational studentreading motivationreading comprehension
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基於長久以來教育現場重學術輕技術、重升學輕就業的弊端,高職生不擅長學術而志在就業的學生,成為教育現場中最弱勢的族群。本研究以PISA 測驗中所提出的非連續性文本為教材重心,嘗試建構出適合以就業為導向的高職生教材,並希望藉著非連續性文本教學來提升高職生的閱讀動機和閱讀理解能力。
研究採準實驗研究法,以國立農工二班高三的工科學生為研究對象,一為控制組,一為實驗組,進行14 週的實驗教學。兩組學生在實驗前後分別進行「非連續性文本閱讀動機量表」和「非連續性文本閱讀理解能力測驗」(PISA釋出樣本)評量,實驗組於實驗教學後填寫「非連續性文本教學回饋單」。「 非連續性文本閱讀動機量表」評量的前後測以成對樣本t檢定,「非連續性文本閱讀理解能力測驗」評量的前後測以單因子共變數加以考驗。
研究發現:教學法對於非連續性文本的閱讀動機没有顯著的影響,可能是因為學生對於非連續性文本有強烈的閱讀動機,造成天花板效應。閱讀理解中的表層能力「擷取訊息」中出現顯著差異,表示文本難度必須符合學生程度方可提升學生的閱讀理解能力。而高比例的實驗組學生在「非連續性文本教學回饋單」中,正面肯定非連續性文本教學對提升非連續性文本閱讀動機和閱讀理解的功效。
據研究結果建議選擇適合高職生性向和程度的教材,並提供分班、分組或多元選修,使學生得以適性揚材。
Because of the disadvantages of attaching more importance to academic field than technology and attaching more importance to study than employment, the vocational students who are not good at academic field but aim at employment have become the most disadvantaged group in the field of education. Based on the non-continuous text proposed in PISA test, this study attempted to construct employment-oriented textbooks for higher vocational students, and hopes to improve their reading motivation and reading comprehension ability through non-continuous
text teaching.
The experimental method was adopted to study the engineering students in the third graders among National Agricultural and Industrial School. Before and after the experiment, the two groups of students were evaluated on the "non-continuous text reading motivation scale" and "non-continuous text reading comprehension test" (PISA sample items), and the experimental group filled in the "non-continuous text teaching feedback sheet" after the experimental teaching. Before and after the evaluation of "non-continuous text reading motivation scale" were tested by paired sample t test, while before and after the evaluation of "non-continuous text reading
comprehension test" were tested by the analysis single-factor covariates.
The results showed that the teaching method has no significant influence on the reading motivation of non-continuous texts, which may be because students have strong reading motivation for non-continuous texts, resulting in the ceiling effect. There was a significant difference in the surface ability to "extract information" in reading comprehension, there was a significant difference in the surface ability of "extracting information" in reading comprehension, and the difficulty of the text must meet the students' degree in order to improve students' reading comprehension ability. However, a high proportion of students in the experimental group positively affirmed the effect of non-continuous text teaching on improving non-continuous text reading
motivation and reading comprehension.
According to the results of the study, it is suggested to choose the textbooks that are suitable for the students of higher vocational colleges, and provide them with different classes, groups or multiple electives, so that students can be suitable for
promotion.
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