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題名:臺灣地區公立國民小學校長正向領導、教師專業社群文化與教學效能關係之研究
作者:黃丞傑
作者(外文):Cheng-Chieh Huang
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
指導教授:林新發
學位類別:博士
出版日期:2020
主題關鍵詞:正向領導教師專業社群文化教學效能positive leadershipteachers’ professional community cultureteaching effectiveness
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本研究旨在瞭解國民小學校長正向領導、教師專業社群文化與教學效能之現況、差異及其關係。研究方法主要採問卷調查方式進行,以臺灣地區之公立國民小學現職主任及教師為調查對象。本研究過程係蒐集、整理、參考相關文獻,建構研究理論與文本架構,編製「國民小學校長正向領導、教師專業社群文化與教學效能調查問卷」,共抽取臺灣地區200所國民小學之1,350位現職教育人員為樣本,問卷回收1,256份,回收率為93.04%,剔除填答不完整者7份,得到有效樣本1,249份,可用率為92.52%。
量化資料採用SPSS 22.0 for Windows統計套裝軟體進行分析,採平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、逐步多元迴歸分析與結構方程模式等統計方法進行資料分析;再依問卷調查之結果,佐以相關理論與相關研究之文獻,進行交叉比對分析、綜合討論,最後歸納獲致以下之結論:
一、臺灣地區公立國民小學教師知覺「校長正向領導」、「教師專業社群文化」與「教學效能」具有中高程度水準。
二、不同性別、學歷、職務、年資、學校規模、學校地區之教師知覺整體「校長正向領導」及分層面有顯著差異。
三、不同學歷、職務、年資、學校規模、學校歷史、校長性別之教師知覺整體「教師專業社群文化」及分層面有顯著差異。
四、不同年齡、學歷、職務、年資、學校規模、學校歷史之教師知覺整體「教學效能」及分層面有顯著差異。
五、國民小學「校長正向領導」、「教師專業社群文化」與「教學效能」兩兩之間具有中度正相關。
六、國民小學校長正向領導、教師專業社群文化對教學效能具有顯著中度預測力。
七、國民小學校長正向領導、教師專業社群文化與教學效能之測量模式與結構模式具有良好適配度,檢定獲得驗證支持。
八、國民小學校長正向領導對教學效能之影響有正向顯著直接效果,其效果為小效果;國民小學校長正向領導對教師專業社群文化之影響有正向顯著直接效果,其效果為中效果;教師專業社群文化對教學效能之影響有正向顯著直接效果,其效果為大效果。
九、國民小學校長正向領導可透過營造優質教師專業社群文化,進而提高教學效能,教師專業社群文化具有部份中介效果。
根據以上結論,提出建議供主管教育行政機關、國民小學校長、教師及未來研究之參考。
The purpose of this research is to investigate the current situation, differences and relationships of principals’ positive leadership, teachers’ professional community culture, and teaching effectiveness of public elementary schools. The research method is mainly conducted by questionnaire. The research objects were current directors and teachers of public elementary schools in Taiwan. The research process is to collect and organize related documents to construct the research theory and text structure, then compile the "Questionnaire on Principals’ Positive Leadership, Teachers’ Professional Community Culture and Teaching Effectiveness of public elementary schools ". There were 1,350 educators of 200 elementary schools in Taiwan were collected. 1,256 questionnaires were retrieved, and the recovery rate was 93.04%. 7 invalid questionnaires (with incomplete data) were excluded. Of the 1,249 valid samples were retrieved with the effective rate of 93.1%.
Quantitative data were analyzed using SPSS 22.0 for Windows statistical package software, using statistical methods such as mean, standard deviation, t-test, single factor variance analysis, stepwise multiple regression analysis, and structural equation model for data analysis; then follow the results of the questionnaire, supplemented by related theories and related research literature, conducted cross-comparative analysis and comprehensive discussion, and finally concluded the following conclusions:
1.Teachers in Taiwan's public elementary schools perceive that "principals’ positive leadership", "teacher professional community culture" and "teaching effectiveness" are at a medium to high level.
2.There are significant differences in the overall "principal positive leadership" and sub-levels of teachers' perception of different genders, education backgrounds, positions, seniority, school size, and school regions.
3.There are significant differences in the overall "teachers’ professional community culture" and sub-levels of teachers' perceptions of different educational backgrounds, positions, seniority, school size, school history, and principal gender.
4.There are significant differences in the overall "teaching effectiveness" and sub-levels of teachers' perceptions of different ages, educational backgrounds, positions, seniority, school size, and school history.
5.There is a moderately positive correlation between "principal positive leadership", "teacher professional community culture" and "teaching effectiveness" in public elementary schools.
6.The principals’ positive leadership of public elementary schools and the teachers’ professional community culture have a significant and moderate predictive power on teaching effectiveness.
7.The principals’ positive leadership of public elementary schools, the teachers’ professional community culture, and structure model of teaching effectiveness have a good fit, and the verification has been supported by verification.
8.The principals’ positive leadership of public elementary schools has a positive and significant direct effect on teaching effectiveness, and its effect is small; the principals’ positive leadership of public elementary schools has a positive and significant direct effect on the teacher’s professional community culture, and its effect is medium effect; the influence of teachers' professional community culture on teaching effectiveness has a positive and significant direct effect, and its effect is large.
9.The principals’ positive leadership of public elementary schools can improve teaching effectiveness by creating a high-quality teacher professional community culture. The teacher professional community culture has a partial intermediary effect.
Based on the above conclusions, suggestions are made for the reference of the competent educational administrative agencies, the principals of elementary schools, teachers and future research.
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