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題名:臺美資訊教育政策比較研究:歷史制度主義觀點
作者:蘇文宏
作者(外文):SU, WEN-HUNG
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:國際文教與比較教育學系
指導教授:洪雯柔
學位類別:博士
出版日期:2022
主題關鍵詞:歷史制度主義比較教育資訊教育教育政策historical institutionalismcomparative educationinformation technology educationeducation policy
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本研究基於中華民國(以下簡稱「臺灣」)資訊教育政策的發展,面向美利堅合眾國(以下簡稱「美國」)的資訊教育政策發展經驗,透過修正後的Bereday比較教育研究模型,以歷史制度主義為分析架構,將制度視為分析主軸,脈絡性地檢視形塑臺灣與美國的資訊教育政策之變遷,理解臺灣與美國的資訊教育政策之制度發展並進一步比較。
本研究結論歸納如下:
一、從資訊發展的角度來看,美國具有研究發展的先行者優勢。而臺灣具有硬體生產與代工的製造能力。
二、從資訊在教育中的發展來看,美國的教育投入提供資訊持續發展的動力,而資訊持續發展提供教育深化發展潛力,資訊的領先發展促使美國的校園也相應地發展出教育科技。而臺灣做為美國資訊科技的追隨者,有了美國的經驗,臺灣的資訊教育便能規劃有序,循序導入校園,間接影響社會。
三、從制度生成的角度來看:
1、臺灣與美國在資訊教育分期的時間上具有一定的時間差;
2、臺灣與美國在人力資源培育的配置不同;
3、臺灣與美國在資訊教育政策目標的不同。
四、從路徑依賴的角度來看:
1、臺灣與美國資訊基礎建設的路徑依賴之制度變遷,皆具有「取代」與「轉換」樣態;
2、臺灣與美國教育法制化對資訊教育形塑的路徑依賴之制度變遷,美國具有「層疊」樣態,臺灣具有「取代」樣態;
3、臺灣與美國資訊教學環境對於資訊教育形塑的路徑依賴之制度變遷,皆具有「取代」樣態。
五、從變革爆發點的角度來看,美國的資訊教育政策之變革爆發點,比臺灣多了社會福利與國家安全之特徵。
六、美國在資訊教育行政上的鬆散結構,以及臺灣的科層效率。
七、探究資訊教育政策的結構性變遷,具有物理依存的基礎結構必須考量。
This study is based on the development of information education policy in the Republic of China (hereinafter referred to as "Taiwan"), facing the development experience of information education policy in the United States of America (hereinafter referred to as "the United States"). Through the revised Bereday comparative education research model, this study takes historical institutionalism as the analytical framework, regards the institution as the main axis of analysis, and examines the changes in information education policy that shaped Taiwan and the United States in a contextual manner.
The conclusions of this study are summarized as follows:
1. From the perspective of information technology development, the United States has a first-mover advantage in research and development. Taiwan has the manufacturing capacity of hardware production and foundry.
2. From the perspective of the development of information technology in education, the investment in education in the United States provides the driving force for the sustainable development of information technology, and the sustainable development of information technology provides the potential for deepening the development of education.The leading development of information technology has prompted the corresponding development of educational technology in American campuses.As a follower of US information technology, Taiwan's information education can be planned and introduced into schools step by step through the development experience of the United States, and indirectly affect the society.
3. From the point of view of system generation:
a. There is a certain time difference between Taiwan and the United States in the stage of development of information education;
b. Taiwan and the United States have different plans for human resource cultivation;
c. The difference between Taiwan and the United States in the policy goals of information education.
4. From the point of view of path dependence:
a. The institutional changes in the path dependence of information infrastructure construction in Taiwan and the United States both have the form of "displacement" and "conversion";
b. Institutional changes in the path dependence of educational legalization in Taiwan and the United States on the shaping of information education, the United States has a "layering" style, and Taiwan has a "displacement" style;
c. The institutional changes in the path dependence of the information teaching environment in Taiwan and the United States on the shaping of information education all have a "displacement" pattern.
5. From the perspective of critical juncture, the critical juncture of information technology education policy in the United States has more social welfare and national security features than Taiwan.
6. The United States has a loose structure in information technology education administration, and Taiwan has bureaucratic efficiency in information technology education administration.
7. To explore the structural changes of information technology education policy, the infrastructure with physical dependencies must be considered.
一、中文部分
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